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      基于游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)展需求的玩具設(shè)計(jì)研究

      2017-11-06 18:18:31何艷婷
      設(shè)計(jì) 2017年20期
      關(guān)鍵詞:游戲活動(dòng)

      何艷婷

      摘要:玩具是幼兒游戲活動(dòng)的載體,是家長(zhǎng)、幼兒園及早教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效工具。由于幼兒各階段身心發(fā)展的特性不同,所需求的玩具也應(yīng)隨之變化。筆者通過對(duì)游戲活動(dòng)中幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,總結(jié)出玩具在幼兒游戲活動(dòng)中的意義及作用,并以此為基礎(chǔ)從幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展四個(gè)方面提出了游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)展需求的玩具設(shè)計(jì)方法。

      關(guān)鍵詞:游戲活動(dòng) 幼兒發(fā)展需求 玩具設(shè)計(jì)

      引言

      心理學(xué)家研究表明,幼兒的主要活動(dòng)是游戲,游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)行培養(yǎng)教育的最好手段。它可以讓孩子感受到遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代;也能使孩子“看到”未來;還能使孩子置身于某種情境中,扮演著不同的角色等。玩具是幼兒重要的玩伴,是孩子認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)人際關(guān)系、認(rèn)知自我與性別、彩排人生角色的重要工具,是教育和培育孩子過程中不可或缺的媒介。幼兒玩具是否符合其生理、心理發(fā)展需要,己成為社會(huì)、家庭關(guān)注的最重要問題之一。

      一、幼兒游殘的種類

      游戲活動(dòng)是生動(dòng)的認(rèn)知過程,是幼兒人際交往、共同活動(dòng)的平臺(tái),既能鍛煉幼兒多通道感官的綜合作用,又能帶給幼兒強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),有利于發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)和互助行為,兒童快樂的源泉。幼兒游戲的種類有很多,這里,主要從三個(gè)角度進(jìn)行探討:

      一是社會(huì)性游戲。社會(huì)性游戲是兒童在與玩伴的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行的游戲,可以分為獨(dú)自游戲(2-2.5歲)、平行游戲(2.5-3歲)、聯(lián)合游戲(3.5 4-.5歲)和合作游戲(4.5歲以上)。兒童的社會(huì)性游戲是隨其年齡的遞增不斷向高層次發(fā)展的。幼兒主要以聯(lián)合游戲和合作游戲?yàn)橹鳌?/p>

      二是結(jié)構(gòu)性游戲。結(jié)構(gòu)性游戲是有組織的目標(biāo)導(dǎo)向游戲。即兒童在一定目標(biāo)的指引下,通過操作,將一些無意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。比如搭建積木,孩子們通過有意識(shí)的構(gòu)建,將一堆零散的木塊拼搭出自己想要的模型,類似的還有諸如折紙、拼插、捏橡皮泥等。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒最主要的游戲方式。

      三是角色游戲。角色游戲是幼兒在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲,孩子們可以通過這樣的游戲,加強(qiáng)對(duì)特定事物的認(rèn)知。目前,角色游戲也是比較受家長(zhǎng)和小朋友歡迎的。如南京“果殼里”,就是以角色游戲?yàn)橹鞯膬和w驗(yàn)中心,在那里孩子們可以扮演牙醫(yī)為“患者”看病,也可以扮演消防員為“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”出力,還可以扮演烘培達(dá)人做出“美味的糕點(diǎn)”……

      二、游戲活動(dòng)中幼兒的心理特點(diǎn)

      在游戲活動(dòng)中,幼兒各方面的能力都能得到了延展。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為,幼兒的發(fā)展有兩種水平:一種是幼兒的現(xiàn)有水平,另一種是幼兒可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。研究證明,游戲能幫助在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)建立一個(gè)平臺(tái),促使幼兒在語言的使用、記憶、自我控制和與他人合作等諸多方面來更進(jìn)一步延伸拓展相應(yīng)的能力。幼兒在游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:

      一是興趣導(dǎo)向。幼兒熱愛游戲,主要是因?yàn)樗麄儗?duì)游戲的內(nèi)容有著濃厚的興趣。游戲喚醒調(diào)節(jié)理論認(rèn)為,當(dāng)缺乏足夠的刺激時(shí),人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)就無法保持一種最佳程度的喚醒狀態(tài),從而達(dá)到一個(gè)不愉快的低水平。同理,當(dāng)一個(gè)游戲所包含的新鮮刺激很少時(shí),幼兒的中樞神經(jīng)就無法處于興奮的狀態(tài),就會(huì)使他們感到無趣。

      二是注意力集中。幼兒在游戲中,普遍會(huì)表現(xiàn)出高度集中的注意力,并且不容易受外在因素的干擾。這種高度集中的注意力,往往會(huì)讓幼兒在游戲中的思維更加敏捷,想象力也更為豐富。這種注意力的集中,可以通過游戲的方式來進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化。經(jīng)過特別訓(xùn)練的幼兒,大多都能在游戲中表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

      三是有積極的情感體驗(yàn)。幼兒之所以喜歡游戲,是因?yàn)橛螒蚰芙o他們帶來身心的愉悅和積極歡樂的情感。雖然,并不是所有的游戲都能在第一時(shí)間帶來積極的情感體驗(yàn),但是短暫的不良情緒之后,幼兒收獲的最終還是快樂。比如,復(fù)雜的樂高配件玩具可能會(huì)給初步接觸此類玩具的幼兒帶來煩躁、焦慮的情緒,但一旦他們克服困難、找到規(guī)律之后,他們體驗(yàn)和感受到的是戰(zhàn)勝困難和取得成功的喜悅。

      四是假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換。在游戲中,幼兒的心理活動(dòng)常常會(huì)進(jìn)行著假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換。游戲里發(fā)生的很多場(chǎng)景都是幼兒假想出來的,尤其是在象征游戲中,幼兒常常需要借助自身的想象力來充實(shí)游戲。比如,在“看醫(yī)生”的游戲中,“醫(yī)生”給“病人”打針需要用到酒精棉球消毒,雖然玩具中沒有這樣?xùn)|西,但幼兒會(huì)假想手中有,并把動(dòng)作做到位。

      五是與同伴的交流與合作。在游戲中,尤其在社會(huì)性的游戲、集體性的游戲中,幼兒彼此之間進(jìn)行頻繁的交流與合作是普遍存在的。如當(dāng)幼兒遇到需要分配角色的集體游戲活動(dòng)時(shí),相互之間就需要協(xié)商、交流與合作。

      三、玩具在幼兒游殘活動(dòng)中的意義及作用

      在游戲中潛移默化的傳授知識(shí)、鍛煉能力,創(chuàng)造繽紛的印象和美好的回憶,真正做到寓教于樂,這不僅是家長(zhǎng)的心愿,也是幼教的目標(biāo)。玩玩具是幼兒游戲最主要的方式,是其探索世界的最佳途徑,在玩玩具的過程中孩子們的身體機(jī)能、語言、認(rèn)知、思維、情感等都能得到全面的發(fā)展。

      (一)玩玩具能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

      3_6歲是兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。有些玩具需要幼兒全身運(yùn)動(dòng),在玩這些玩具過程中,孩子們的身體平衡能力,動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性都可以得到極大的訓(xùn)練與提高。比如串珠子就可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒精細(xì)化動(dòng)作的發(fā)展。筆者曾走訪淮安市新星幼兒園的老師,他們一致強(qiáng)調(diào),游戲可以鍛煉幼兒的身體平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力,有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。為此,他們絞盡腦汁、想方設(shè)法為孩子們自制了許多游戲器材。比如,利用廢報(bào)紙制作紙球、紙棒,讓幼兒拿棒趕球,而且還給這種游戲取了—個(gè)有趣的名字叫作“趕小豬”,非常受孩子們歡迎。

      (二)玩玩具能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

      玩具是社會(huì)文化的載體。它能在游戲過程中將社會(huì)和自然界的信息傳遞給幼兒,使幼兒在玩耍的過程中,加深對(duì)生活的理解,提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。一些創(chuàng)意類的玩具諸如磁眭積木、樂高等,因?yàn)橥娣ǘ鄻?,不但可以讓幼兒在拼裝玩具的時(shí)候,了解玩具的特征、玩法;而且通過擺弄玩具,幼兒的記憶力、注意力、思維能力、審美能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等也能獲得發(fā)展。一些觀賞收藏類玩具,因具有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)作等,能極大地吸引幼兒去觀看、去聆聽、去觸摸、去擺弄這些玩具,從而刺激感官發(fā)展,使其在潛移默化中接受美的熏陶、豐富美的感受。一些具有科學(xué)幻想色彩的玩具,能引起幼兒的好奇心,從而調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣,幫助他們了解周圍的世界。endprint

      (三)玩玩具有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性

      3歲以后,幼兒的個(gè)性心理特征逐漸開始形成,主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)某些事物活動(dòng)的興趣和態(tài)度上。例如,有的幼兒喜歡美術(shù)、音樂、舞蹈活動(dòng),有的幼兒喜歡游戲活動(dòng);有的幼兒性格外向、活潑、合群,有的幼兒性格內(nèi)向、安靜、孤僻;有的幼兒在主持、演講方面有潛質(zhì),有的幼兒在數(shù)學(xué)、邏輯方面有潛質(zhì)等。而玩具對(duì)幼兒此類個(gè)性能力的形成能夠產(chǎn)生巨大的促進(jìn)和影響,不僅能吸引幼兒的興趣、激發(fā)游戲的動(dòng)機(jī)、豐富游戲的內(nèi)容、增加游戲的情節(jié)、改變游戲的形式,還可以幫助提升幼兒的想象力和創(chuàng)新思維能力,是幼兒活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)條件。在玩具缺乏時(shí),幼兒活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)顯得比較單調(diào)。而一旦有了玩具,幼兒活動(dòng)的內(nèi)容就豐富了。幼兒樂觀開朗、活潑向上的情緒情感可以通過多種游戲性的體驗(yàn)得到發(fā)展。比如,在角色游戲中,當(dāng)幼兒扮演醫(yī)生給“病人”注射針劑時(shí),可以降低其對(duì)打針的恐懼感;在區(qū)域建構(gòu)游戲中,當(dāng)幼兒用積木搭建森林,并假裝自己在森林探險(xiǎn),能夠鍛煉幼兒膽量;等。

      (四)玩玩具有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

      玩具是幼兒交往的媒介。同樣一個(gè)玩具,根據(jù)人數(shù)的多少有不同的玩法,幼兒可以自己?jiǎn)为?dú)玩,也可以和小朋友一起分享玩,不同的玩耍方式會(huì)給幼兒提供不同的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)到不同的東西。自己?jiǎn)为?dú)玩耍時(shí),幼兒可以按照自己的意愿去選擇、擺弄玩具,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立處事的能力;與同伴一起玩時(shí),可以發(fā)展幼兒的社交能力和溝通能力,可以讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、分享、協(xié)商、合作等;活動(dòng)結(jié)束之后,將物品收拾好、放回原處,可以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。總之,玩玩具不僅可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛別人、誠(chéng)實(shí)守信、協(xié)商合作等道德行為和處事態(tài)度,而且還能夠讓他們體驗(yàn)到成功的快樂感、與人分享的滿足感,進(jìn)而鍛煉幼兒的語言溝通能力和合作意識(shí),促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

      四、基于游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)展需求的玩具設(shè)計(jì)

      兒童的身心發(fā)展具有年齡階段性的特征,不同階段有不同的心理需求,玩具設(shè)計(jì)師需有針對(duì)性、目的性地根據(jù)兒童不同年齡段的需求來設(shè)計(jì)玩具。玩具設(shè)計(jì)應(yīng)考慮游戲活動(dòng)中幼兒的發(fā)展需求,尤其是幼兒的身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展,應(yīng)寓兒童教育、啟發(fā)智力、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)和娛樂為一體。

      (一)幼兒的身體發(fā)育與玩具設(shè)計(jì)

      玩玩具可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)幼兒大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的健康發(fā)展,還能使幼兒的身體更加敏捷、協(xié)調(diào)。處于3~4歲年齡階段的幼兒身心發(fā)育具有顯著的階段性特點(diǎn),既需要鍛煉幼兒身體的控制力,又要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展需要。因而,對(duì)該年齡階段的幼兒玩具設(shè)計(jì)不僅要充分考慮幼兒身體發(fā)展實(shí)際,而且還要兼顧心理能力發(fā)展需要。在玩具的體積要求方面不宜過大,如為了鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性,可設(shè)計(jì)一些串珠、棋類等卡通玩具;為了增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)平衡能力,可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、安全、造型各異的跳跳球、滑板車等。對(duì)于5~6歲的幼兒來講,他們的動(dòng)作更加活躍,活動(dòng)類、游戲類的玩具會(huì)更加受到幼兒的喜愛。這一時(shí)期的幼兒,活動(dòng)的幅度大大增強(qiáng),身體的平衡性也得到了較大的發(fā)展,玩具設(shè)計(jì)上可以綜合利用色彩變化和造型夸張新穎的表現(xiàn)方式,有意識(shí)地增強(qiáng)復(fù)雜性、競(jìng)爭(zhēng)性,以更好地吸引幼兒的注意,激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

      (二)幼兒的認(rèn)知發(fā)展與玩具設(shè)計(jì)

      玩具設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒認(rèn)知的發(fā)展。心理學(xué)家研究表明,若玩具的造型反映的是幼兒熟悉、熟知的事物,則幼兒感知力、理解力就會(huì)增高。玩具設(shè)計(jì)師應(yīng)考慮將趣味性體現(xiàn)到幼兒玩具的設(shè)計(jì)中去,讓幼兒在玩玩具的過程中找到樂趣,改善幼兒多動(dòng)、注意力不持久的狀況。這就不僅要求玩具的外觀造型要有足夠的吸引力,而且還要求玩具從形態(tài)、色彩、功能等方面創(chuàng)造輕松的使用環(huán)境和愉悅的氛圍,并給予幼兒一定的發(fā)揮和模仿的空間。比如,設(shè)計(jì)幼兒玩具時(shí)采用自然的形態(tài),能夠帶給幼兒熟悉的感覺,倘若再在這些形態(tài)上加入一定的趣味性,就更容易讓幼兒接受。另外,還可以采用一些幼兒常見的活潑可愛的造型來吸引他們的注意力,這樣也更易于被幼兒接受和認(rèn)可。

      (三)幼兒的個(gè)性發(fā)展與玩具設(shè)計(jì)

      幼兒從3歲開始便形成最初的個(gè)性傾向。一般來說,處于這一階段的幼兒注意力、記憶力、邏輯思維等尚未發(fā)展成熟,思維方式比較單純,耐心也相對(duì)不足。如果玩具設(shè)計(jì)得太過復(fù)雜,就會(huì)令幼兒望而卻步;如果玩具操作麻煩,就會(huì)令幼兒轉(zhuǎn)移注意力,甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。所以,幼兒玩具的設(shè)計(jì)要符合他們生理、心理發(fā)展階段的需求,符合特定的年齡標(biāo)稱。簡(jiǎn)化的操作、視覺化的符號(hào),還有助于提高幼兒的想象力,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力,能夠更容易地滿足其生理和情感的需要。

      (四)幼兒的社會(huì)性發(fā)展與玩具設(shè)計(jì)

      幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:自我意識(shí)、集體生活、人際交往、社會(huì)行為和道德的產(chǎn)生等方面。任何一個(gè)幼兒出生時(shí)只具備一定的生理?xiàng)l件,是一個(gè)自然實(shí)體,而不是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。他們的生理水平與社會(huì)對(duì)他們的期待、要求還相差甚遠(yuǎn)。只有在與家人、朋友、社會(huì)群體的交往、接觸中,才能夠得到全面的發(fā)展,才可以不斷獲得社會(huì)性方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。而幼兒與他人交往的媒介主要是玩具。如今的家庭以獨(dú)生子女居多,在這樣的環(huán)境中,兒童容易缺乏年齡相仿、能夠交流及游戲的伙伴,玩具承擔(dān)著交流溝通的重任。所以,設(shè)計(jì)師可以根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn),來設(shè)計(jì)玩具。比如,可以多設(shè)計(jì)一些分享類的玩具,讓幼兒在玩玩具的過程中,學(xué)會(huì)與他人相處、協(xié)商等。也可以設(shè)計(jì)一些有趣的、創(chuàng)意拼插類的玩具,讓小朋友需要合作才能夠順利完成,在玩的過程中,孩子們可以習(xí)得交流、溝通等社會(huì)技巧,為其的社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      結(jié)語

      設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的玩具,最終要走進(jìn)千家萬戶,為兒童所用。玩具是架構(gòu)在游戲價(jià)值之上,并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)游戲價(jià)值的工具。優(yōu)秀的幼兒玩具設(shè)計(jì)必須考慮孩子的發(fā)展需求,以幼兒為本。筆者以游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)展需求與玩具存在的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),對(duì)兩者作了進(jìn)一步的研究,此研究為幼兒玩具設(shè)計(jì)提供了新的理念和方法,對(duì)玩具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義。endprint

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