李亮

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受重視，教師開始用實(shí)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此讓高中物理教學(xué)得以順利的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 多樣性 探究性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.029

高中階段所學(xué)的物理本就是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中有著極為重要的作用，能夠使學(xué)生更好地去對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。在新課改理念的影響下，高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笥兴岣撸處煈?yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的探索，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)衍生出新的模式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力得到有效地培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為關(guān)鍵的，有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞幌伦泳桶褜W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生沉醉到物理知識(shí)之中，令學(xué)生的思路變得開闊起來(lái)，使學(xué)生的想象力得到釋放，這樣學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率就得到了有效地提高。

一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極。高中物理課本中有大量的基礎(chǔ)性概念，這些都是需要學(xué)生去進(jìn)行理解性記憶的，可是這部分知識(shí)相對(duì)而言較為抽象，加之其所涉及的具體知識(shí)較為復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

如果教師只是單純的對(duì)這些概念性知識(shí)進(jìn)行講解的話，一是內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣；二是內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)不太容易，還容易造成理解的偏差，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中的時(shí)候，就會(huì)漸漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并開始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得消極被動(dòng)起來(lái)，此時(shí)課堂教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果就無(wú)法得以順利達(dá)到，同時(shí)給學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了災(zāi)難性的影響。

因此，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要將理論聯(lián)系實(shí)際，也就是要在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中將實(shí)際生活引入其中，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中的作用就得到了有效地凸顯，并在具體的教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。就目前的高中物理教學(xué)而言，教師不光要做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的看到相關(guān)的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手去進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，令學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受物理課堂的樂(lè)趣之所在，在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠更好地參與到高中物理教學(xué)之中。

另一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生的動(dòng)手能夠得到有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中激發(fā)出實(shí)踐創(chuàng)新的精神。在具體的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)極為系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、儀器的制作或選擇、儀器的具體調(diào)試、儀器的具體使用、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)待，如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，那么就有可能會(huì)影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展，從而無(wú)法得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出了很高的要求，需要學(xué)生在掌握了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)過(guò)后，再去進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。

另外需要注意的是，如果能夠讓學(xué)生順利地通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么不僅可以讓教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、儀器使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論和實(shí)踐的聯(lián)系能力、問(wèn)題的綜合處理能力等得到有效地培養(yǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)順利的活動(dòng)了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新精神被成功的喚醒了起來(lái)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的多樣性

現(xiàn)代高中物理教學(xué)對(duì)教學(xué)是主導(dǎo)作用進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。也就是說(shuō)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要先讓學(xué)生的主體作用得到有效地發(fā)揮，再去對(duì)教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行相關(guān)的討論，讓教師圍繞學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求來(lái)將主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮。此時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)最為基本的目的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行物理科學(xué)探索的具體過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下對(duì)物理知識(shí)和技能進(jìn)行理解、掌握，從而才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的物理知識(shí)探究方法才能更為科學(xué)、規(guī)范，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)中思想和精神的精髓。

因此，在具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艑挘寣W(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)誤差。比如，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生之間所采用的實(shí)驗(yàn)方案不同，結(jié)果具有一定的差異性，此時(shí)教師要能夠?qū)ζ溆枰岳硇缘膽?yīng)對(duì)，切勿對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一口否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析，就算是錯(cuò)也要讓學(xué)生找到錯(cuò)在何處，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的才算達(dá)到。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的探究性

高中物理教學(xué)中，除了有大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，其中還有許多的演示實(shí)驗(yàn)，這些演示實(shí)驗(yàn)對(duì)具體的理論教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師要在演示實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)或研究的欲望，讓學(xué)生能夠從一開始就想要嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)中的事實(shí)和現(xiàn)象弄清楚，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)形成持久且穩(wěn)定的興趣。所以，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要讓具體的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正的落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到積極有效地引導(dǎo)作用，不要讓學(xué)生憑著三分鐘的熱情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不要讓演示實(shí)驗(yàn)只是淪為單純的演示。

因此，教師要做到實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以便讓學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)的原因和結(jié)果進(jìn)行有效地區(qū)分，并促使學(xué)生能做到“由因循果，由果導(dǎo)因”，從而使學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)找到對(duì)應(yīng)物理現(xiàn)象中的因果關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)才算透徹深入。

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不復(fù)雜，一是讓學(xué)生手腦并用的掌握相關(guān)的物理概念和物理方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極。在這樣的教學(xué)目的引導(dǎo)下，學(xué)生才能形成較為完善的物理思想，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中去進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，不拘泥于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條條款款，此時(shí)的高中物理教學(xué)才能得以輕松愉快的進(jìn)行。endprint