肖華瓊++謝君東

【摘 要】高中數(shù)學(xué)一直是令許多學(xué)生頭疼的科目，本文就在日常教學(xué)中的觀察與總結(jié)從初高中的過渡、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題等方面對影響成績的原因做一個簡單的分析，并且結(jié)合自身平時的教學(xué)和對學(xué)生的觀察，給出一些自己的建議及方法，希望能夠幫助學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)成績 原因 學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.146

大家都知道，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，更是作為衡量一個人能力的重要學(xué)科，同時高中數(shù)學(xué)作為高考科目之一，一直受所有學(xué)生和家長的重視，但是進入高中以后，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績并不理想，由于其學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不太好，基礎(chǔ)又差，所以很多同學(xué)很早就選擇了放棄，但是從同學(xué)們的內(nèi)心來講，還是有不少同學(xué)想努力，盡量能夠有所提升。鑒于這種現(xiàn)象，自己作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一直在尋找問題，也試圖幫同學(xué)們解決這些問題，下面是我自己在教學(xué)中的一些粗淺的體會：我認為出現(xiàn)這樣的情況，原因很多，但主要是由于同學(xué)們不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點與自身學(xué)習(xí)方法有問題等因素所造成的，具體有以下幾點：

一、初高中知識的銜接、過渡

從初中升入高中，高中數(shù)學(xué)又會用到初中所學(xué)幾乎是所有知識，但又是一種零散的使用，系統(tǒng)性、連貫性很差，導(dǎo)致很多同學(xué)，甚至是初中學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)都難以勝任高中數(shù)學(xué)；另外，不同的學(xué)段，由于學(xué)生知識積累與認知水平的變化，高中課本編排內(nèi)容以及所需學(xué)習(xí)觀念也需轉(zhuǎn)變，包括初、高中的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，這使得同學(xué)們由初中到高中的過渡、適應(yīng)也較為困難。主要表現(xiàn)為：老師角色的轉(zhuǎn)變，高中老師會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性思維，尤其對于教育水平不高，教育資源又貧乏的地區(qū)，實際上到高中老師才學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀郑o同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)空間。

二、不主動學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進入高中后，還是像初中那樣，有很強的依賴心理，跟著老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有主動學(xué)習(xí)的意識。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，且記筆記的方法都有很大問題，最終沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，那就更別說利用所學(xué)知識解決問題。

三、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算解答過程，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

四、學(xué)不得法

高中學(xué)段有太多同學(xué)困惑這樣一個問題：我課上認真聽，而且老師所講內(nèi)容都能聽得懂，課本上的知識點，公式，概念也都記住了，課下在數(shù)學(xué)上也用了不少功夫，但是很奇怪，一做題，一上考場就很多都不會了。其實這就是同學(xué)們把學(xué)與用弄成了兩張皮，他們只管學(xué)什么，而不管學(xué)了的東西怎么用，所以其實學(xué)習(xí)中需要同學(xué)們可以隨時讓自己站在出題人的角度來想問題，讓知識點和考點有效結(jié)合。

作為高中生，想學(xué)還不行，我們要將想學(xué)轉(zhuǎn)化為會學(xué)，更要結(jié)合自身情況，找到科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率；結(jié)合我平時的教學(xué)及其對學(xué)生的觀察我認為可以從如下幾個方面入手：

（一）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細琢，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過反復(fù)閱讀教材，查閱學(xué)習(xí)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

（二）堅持不懈，防止急躁

由于高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

（三）研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的中的預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié)是少不了的。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點決定了高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，平時多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。endprint