孟利萍

【摘要】邏輯思維在無形中直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作以及生活，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力展開積極討論，旨在幫助小學(xué)生盡早培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯，促進(jìn)自我全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0161-02

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，小學(xué)階段是小學(xué)生思維邏輯養(yǎng)成的初始階段，因此，小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。于小學(xué)生而言，其年紀(jì)尚淺且缺乏一定的邏輯方面的訓(xùn)練，其各方面的認(rèn)知能力也比較差，故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索新的教學(xué)模式，不斷完善自我教學(xué)，以提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、根據(jù)教學(xué)要求、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能盲目且隨意的開展課堂教學(xué)，在授課前，數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)大綱有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)要求，精心選取教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。

比如說在之前的《角》的教學(xué)中，二年級(jí)小學(xué)生對(duì)“角”的概念比較陌生，并且“角”這部分內(nèi)容比較抽象，這樣的課程就需要數(shù)學(xué)教師用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生完成“角”的學(xué)習(xí)。首先，教師要帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)：了解銳角以及鈍角的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)辨別銳角、直角以及鈍角，明確角的大小與張開程度以及邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察以及動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)需求實(shí)際開展課堂教學(xué)，有計(jì)劃、逐漸深入深入。首先要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)基本的角、會(huì)畫角、做練習(xí)、攻克重難點(diǎn)以及總結(jié)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案開展教學(xué)，讓同學(xué)們充分了解有關(guān)角的具體內(nèi)容。

二、巧設(shè)教學(xué)問題、增強(qiáng)思考互動(dòng)

小學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考，數(shù)學(xué)教師可以充分抓住小學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深?yuàn)W且復(fù)雜，但又生活化，只有具備良好的邏輯思維，小學(xué)生才能較好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拋出與其相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)們積極探索、解決問題。課堂互動(dòng)營(yíng)造了一種濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及積極性將得到激發(fā)，促使其投入到數(shù)學(xué)探索中，這樣的教學(xué)方式極大地鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維。

比如說在學(xué)習(xí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，二年級(jí)學(xué)生早在一年級(jí)就學(xué)過整時(shí)、半分的具體內(nèi)容，所以，數(shù)學(xué)教師在開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中可以用問問題的形式完成課程導(dǎo)入。首先，教師可以用猜謎語(yǔ)的方法引出本節(jié)課的重點(diǎn)-鐘表，然后讓同學(xué)們看自己的表，提問表上有什么？鐘表的一圈有多少個(gè)小格？時(shí)和分有什么關(guān)系？老師拋出教學(xué)問題，然后讓同學(xué)們小組合作探究，通過自主學(xué)習(xí)，相互合作，掌握本節(jié)課的大體內(nèi)容，與此同時(shí)，教師要與到小學(xué)生同步互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)過程中所出現(xiàn)的問題，并且對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分了解學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的困難，然后重點(diǎn)排查、解決問題。用教學(xué)問題引發(fā)小學(xué)生的自主思考，小組合作探究培養(yǎng)了小學(xué)生的自主探究能力以及發(fā)散性思維，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，忽視了小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不同，每位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有自己的學(xué)習(xí)方法，從而也就需要從數(shù)學(xué)教師那里尋求數(shù)學(xué)教師在課堂沒有講過的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真實(shí)了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)理解能力以及思想活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同開展個(gè)性化教學(xué)。

比如說在教學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提供多樣化的解題方法，以供不同邏輯思維同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。即便是簡(jiǎn)單的56+24=80，教師給學(xué)生講解不同的運(yùn)算方法。第一，可以先算56+20=76，然后再算76+4=80。第二，可以先算50+20=70，再算6+4=10，隨后70+10=80。兩種不同的方法各有其特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特色隨意選擇。

四、多媒體教學(xué)，教、學(xué)、做三位一體培養(yǎng)邏輯思維

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)課堂教學(xué)方式的不斷革新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)的教學(xué)一體化。多媒體教學(xué)資源豐富，內(nèi)容涉及廣泛，視聽結(jié)合、圖文并茂的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，無形當(dāng)中提高了自身的數(shù)學(xué)思維邏輯性。

比如說在學(xué)習(xí)《可能性》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用投影儀以及PPT課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)摸球的教學(xué)情境，大屏幕上展示三個(gè)盒子，盒子內(nèi)分別裝有不同顏色的球，分別是全紅球、黃球加綠球、紅球加綠球加黃球，然后老師來巧設(shè)數(shù)學(xué)提問，讓同學(xué)們體驗(yàn)“可能”、“不可能”以及“一定”事件發(fā)生的狀態(tài)，由此來判定生活中的可能性事件。隨后，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布課后練習(xí)，在多媒體的幫助下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)三位一體培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的教學(xué)任務(wù)。

四、總結(jié)

新的教學(xué)形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著比以往更重的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只注重傳授傳統(tǒng)的課本知識(shí)，而且應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力，幫助其更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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