張曉平

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，到位的評(píng)價(jià)既反饋給學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說評(píng)價(jià)關(guān)乎課堂教學(xué)效果。那么，如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者僅以個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐作點(diǎn)滴闡述。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)陣地；多元化評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，到位的評(píng)價(jià)既反饋給學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說評(píng)價(jià)關(guān)乎課堂教學(xué)效果。那么，如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者僅以個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐作點(diǎn)滴闡述。

一、妙用課堂評(píng)價(jià)語，拋磚引玉

現(xiàn)今，有不少信息技術(shù)老師在課堂上也重視了課堂評(píng)價(jià)語，但總是停留在“好”、“不錯(cuò)”、“很棒”等平談無奇、形式化的課堂評(píng)語，有的課堂甚至出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上被老師表揚(yáng)了數(shù)十次“很棒”等評(píng)價(jià)字眼。更有甚者，對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果一言不發(fā)，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正功能?？傊瑥男抡n程的三維目標(biāo)，我們可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維方式等6個(gè)維度開展精彩的課堂評(píng)價(jià)，妙用課堂評(píng)價(jià)用語，評(píng)價(jià)要在點(diǎn)子上，讓學(xué)生真正感到課堂學(xué)習(xí)的成功感。如我在一次公開課上執(zhí)教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設(shè)置多彩的背景》時(shí)，開始，由于有眾多老師們聽課，整個(gè)課堂氛圍格外的沉悶，我內(nèi)心也稍有著急。按照課前設(shè)計(jì)，我放映了自己制作的 “海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，再讓學(xué)生質(zhì)疑：這些幻燈片的背景是怎么設(shè)置起來的？學(xué)生們帶著問題嘗試操作，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示。接著，我和學(xué)生共同小結(jié)為幻燈片設(shè)置背景的兩種方法。此時(shí)有一學(xué)生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法?！泵鎸?duì)這突如其來的插嘴，我沉著應(yīng)付，便對(duì)他說“創(chuàng)新有時(shí)候就來自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳。”學(xué)生闡述了他的方法：?jiǎn)螕粲益I應(yīng)用模板。這方法正是我要在提高任務(wù)中所要講解的教學(xué)內(nèi)容，我抓住這契機(jī)，面向其他學(xué)生，聽聽他們的想法。大家一致主同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同?！睂W(xué)生們即刻呵呵地笑起來，好不開心喲，整個(gè)課堂氛圍都輕松起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法往往是信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師評(píng)較多的兩個(gè)維度。教師的評(píng)價(jià)語既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學(xué)生的插嘴行為。當(dāng)學(xué)生有不同見解或不同方法時(shí)，不妨讓學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)到正確的方法上；當(dāng)學(xué)生所闡述的內(nèi)容偏離本課教學(xué)知識(shí)時(shí)，也不妨尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，肯定學(xué)生的探索精神，再引導(dǎo)到本課教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語一定要把握好“度”，要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，評(píng)而有據(jù)，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時(shí)、合理的課堂評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我們的課堂教學(xué)“拋磚引玉”。

二、巧辟評(píng)價(jià)陣地，它山可攻玉

眾所周知，學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，所以教師不可能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能只注重所有學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評(píng)價(jià)中即要“對(duì)事”又要“對(duì)人”，而且要對(duì)所有人，那么顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的教師言語評(píng)價(jià)這種單一的課堂評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行師生交流了，只有另辟蹊徑。于是，我在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的初始階段，指導(dǎo)學(xué)生建立了自己的博客，班級(jí)內(nèi)建立了班級(jí)博客和論壇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上傳文件的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求給學(xué)生布置制作文件、動(dòng)畫、演示文稿、課件等任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且保存在自己的博客當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)修改完善，補(bǔ)充提高，老師定期對(duì)學(xué)生博客和班級(jí)博客進(jìn)行檢查、督促，對(duì)于學(xué)生中做得好的給予鼓勵(lì)，定期評(píng)比校園“十大優(yōu)秀博主”和班級(jí)“優(yōu)秀博客”。這樣一方面，老師和學(xué)生一邊在課堂上學(xué)習(xí)交流，另一方面可以在博客、論壇中進(jìn)行操作層面上的交流。這樣極大地拓展了學(xué)生間交流的空間，而且教師還能適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、操作能力、信息素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、活用多元化評(píng)價(jià)，課堂你我他

教育家蔡元培先生說過：“教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧發(fā)展個(gè)性?！睂W(xué)生都是有差異的，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)注重差異性。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們就必須綜合使用各種評(píng)價(jià)模式。

1、“酸酸甜甜”的自主評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課堂中自主合作、自主探究的現(xiàn)象可謂屢見不鮮，其實(shí)自主評(píng)價(jià)更能為學(xué)生搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的平臺(tái)。當(dāng)然，為促使學(xué)生的自主評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性與指向性，我們依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)、操作味濃的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分別從“課堂專注力”、“我的表現(xiàn)力”、“思維創(chuàng)造力”三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評(píng)價(jià)。諸如有的同學(xué)以最直觀醒目的分?jǐn)?shù)衡量自己，有的則是采用別出心裁的星級(jí)評(píng)價(jià)，更有的以繪畫形式呈現(xiàn)……如此喜聞樂見的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生興趣倍增，課堂上認(rèn)真傾聽的多了，隨意開小差的少了；主動(dòng)思考的多了，無動(dòng)于衷的少了。自主評(píng)價(jià)讓我和學(xué)生們找到了課堂的“快樂杠桿”，正如學(xué)生們套用的廣告語所言 “酸酸甜甜就是我，我的課堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互動(dòng)評(píng)價(jià)

我們常說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。其實(shí)，學(xué)生就是課堂最忠實(shí)的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會(huì)使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”之勢(shì)。由此，課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià)則成為一道“麻中帶辣”的佐料，不少學(xué)生言語犀利，見解深刻，對(duì)大家的看法往往能一語中的。

3、“五味俱全”的捆綁評(píng)價(jià)

人們?cè)研畔⒓夹g(shù)教學(xué)稱為提升學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的“高速公路”，那是由于電腦為學(xué)生打開了一扇繽紛的視窗，刺激著學(xué)生的多種感官，而且每節(jié)課幾乎都賦予學(xué)生自由演練的空間?？捎胁簧俳處煘榇瞬僮鳝h(huán)節(jié)怨聲載道，聲稱學(xué)生不聽指揮，漫無目的地“亂打一通”。小組捆綁評(píng)價(jià)正是擺脫這一困境的“良方”，每個(gè)組員的作品和表現(xiàn)都與小組總成績(jī)息息相關(guān)，于是在合作的過程中他們便學(xué)會(huì)了合理分工，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了自我克制。最終的評(píng)價(jià)更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收獲中快樂，成功了，飽嘗喜悅，失敗了，查找癥結(jié)，真可謂“五味俱全”。

由此看來，信息技術(shù)課堂有效評(píng)價(jià)也跟其它學(xué)科一樣可以“精彩絕倫”，就讓我們善用評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)，我們的課堂一樣精彩。endprint