付貴玉

摘要：在幼兒園教學(xué)的教育管理體系發(fā)展過程中，逐漸提高了幼兒園對幼兒情感的教育與培養(yǎng)，提高幼兒各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)對幼兒的情感滲透，提高舞蹈教學(xué)模式得到更多的幼兒認(rèn)可，因此，如何科學(xué)運(yùn)用情感滲透法進(jìn)行教學(xué)，成為了現(xiàn)在教學(xué)改革中十分重要的問題。本文對幼兒園舞蹈教學(xué)進(jìn)行“情感滲透化”，從舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒園舞蹈教學(xué)的情感滲透法進(jìn)行思考，希望幫助提高幼兒園提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；舞蹈；情感滲透；表現(xiàn)力；思考

幼兒愛玩是他們的天性，在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)對他們的形體塑造、性格培養(yǎng)、釋放天性，提高幼兒享受快樂的認(rèn)知，在舞蹈教學(xué)中對幼兒進(jìn)行合理科學(xué)的思考，運(yùn)用情感滲透的方式得到更多幼兒的認(rèn)可，幫助幼兒真正提高內(nèi)心的情感體驗(yàn)，幫助開發(fā)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力及情感抒發(fā)，使其在幼兒園的舞蹈教學(xué)中真正發(fā)揮出自身的重要性。

1.情感滲透在幼兒園教學(xué)中的必要性

在素質(zhì)教育對教學(xué)發(fā)展的推動下，幼兒園在教育管理工作中進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)模式餓改革，幫助學(xué)校建立良好的教學(xué)體系，根據(jù)對幼兒園的舞蹈教學(xué)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對情感滲透教學(xué)模式得到了廣泛認(rèn)可。情感滲透教學(xué)不僅能夠引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，幫助幼兒塑造良好的形體，而且還能夠幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的舞蹈表現(xiàn)力的信心，給幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)塑造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。在情感滲透法教學(xué)過程中，教師要注意合理使用語言激勵法，幫助幼兒學(xué)會表達(dá)自己的內(nèi)心情感，滿足幼兒強(qiáng)烈的心理需求，還能有效促進(jìn)幼兒對學(xué)會表達(dá)情感的認(rèn)知，樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此，在舞蹈教學(xué)管理的過程中，對情感滲透教學(xué)建立科學(xué)的應(yīng)用范圍，促進(jìn)對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的管理，提高他們對學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)知能力，幫助幼兒提高對情感滲透教學(xué)的感受性，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)向著綜合發(fā)展的方向努力。

2.情感滲透教學(xué)在舞蹈教學(xué)中存在的問題

目前，情感滲透教學(xué)在幼兒園舞蹈教學(xué)應(yīng)用管理尚未成熟，還存在各方面的問題，例如：幼兒的情感滲透法教學(xué)認(rèn)識性不足；情感滲透法的教學(xué)活動比較僵化；舞蹈活動設(shè)計(jì)缺乏針對性；舞蹈教學(xué)的師資配置不到位等，嚴(yán)重阻礙了情感滲透教學(xué)在幼兒園舞蹈教學(xué)中的有效推廣。

2.1幼兒對情感滲透教學(xué)認(rèn)識不足

目前，很多地區(qū)幼兒園在實(shí)行情感滲透教學(xué)的過程中，由于宣傳不到位，認(rèn)識不足等原因，阻礙了幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)可。幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)能力不足，沒有充足的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，自身的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等原因，阻礙了學(xué)生的合理認(rèn)知，不利于對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的教育。幼兒時期是接受學(xué)校舞蹈教育的最關(guān)鍵時期，同時，由于在這之前與舞蹈教育接觸不多，幼兒對于舞蹈的接受水平受限，對舞蹈的學(xué)習(xí)完全沒有概念，這也極大地阻礙了幼兒的自身的表現(xiàn)力的發(fā)展。

2.2情感滲透教學(xué)活動僵化

這種新式的教學(xué)模式缺乏有效的理論指導(dǎo)，給教師自身的學(xué)習(xí)帶來一定的盲目性，沒有真正發(fā)揮出情感滲透教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。一方面導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)活動的僵化，阻礙了幼兒舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展；另一方面，教師的自身經(jīng)驗(yàn)有限，也極大地消磨了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，新興教學(xué)模式下，對于幼兒的舞蹈教學(xué)會阻礙他們的接受力，情感滲透教學(xué)的過程中，不利于教師對幼兒學(xué)習(xí)心理的科學(xué)把握，舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，進(jìn)而阻礙了情感滲透教學(xué)的有效發(fā)展。

2.3教學(xué)活動設(shè)計(jì)缺乏有效指導(dǎo)

在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，情感滲透法教學(xué)沒有過多的理論指導(dǎo)，照搬照抄的教學(xué)形式比較常見，由于情感教學(xué)資源比較匱乏，可參考的教學(xué)案例少之又少，完全忽視了教學(xué)的根本所在。在教師自身?xiàng)l件受限，經(jīng)驗(yàn)積累不豐富的情況下，要對教師情感滲透教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高教師自身能力的發(fā)展，才能真正促進(jìn)情感滲透教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

2.4師資配置不到位

針對幼兒園舞蹈教師的配置中，由于教師人數(shù)受限，往往很多情況下，教師都是分配不足的情況，更不要說是配備專業(yè)的舞蹈教師。因此，師資力量的缺乏不僅阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行，對于情感滲透教學(xué)，更是少之又少，從根本上妨礙了情感滲透教學(xué)的發(fā)展與推廣。

3.情感滲透法在舞蹈教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)措施

在幼兒情感滲透法舞蹈教學(xué)管理中，真正發(fā)揮情感教學(xué)的作用，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)幼兒對情感滲透教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)情感滲透為幼兒搭建良好的教學(xué)平臺，真正促進(jìn)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的自我發(fā)展。

3.1提高幼兒對情感滲透教學(xué)的認(rèn)識

在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，提高對情感滲透教學(xué)的應(yīng)用，就要積極進(jìn)行情感滲透教學(xué)資源的開發(fā)，提高教師的舞蹈教學(xué)能力，改善舞蹈教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與師資配置。在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，提高學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知，營造富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正認(rèn)識到情感滲透教學(xué)的含義，加強(qiáng)對幼兒的情感滲透教學(xué)模式的科學(xué)安排，讓幼兒在快樂的環(huán)境中真正領(lǐng)悟到情感教學(xué)的優(yōu)勢，提升舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2科學(xué)地設(shè)置游戲活動

情感滲透教學(xué)模式在幼兒園的舞蹈教學(xué)中得到了初步的推廣，在一定范圍內(nèi)促進(jìn)了幼兒園的舞蹈教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的思考，勇于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師在進(jìn)行情感滲透教學(xué)之前，要合理掌握教學(xué)要求，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提供更加豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的興趣科學(xué)地開發(fā)情感滲透教學(xué)活動。

3.3提高師資的配置水平

在幼兒園的情感滲透教學(xué)中，提高教師自身能力的發(fā)展與教學(xué)模式創(chuàng)新的培養(yǎng)，嚴(yán)格推進(jìn)新興的教學(xué)模式發(fā)展，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求科學(xué)地融入到舞蹈教學(xué)中去。在情感滲透教學(xué)過程中，加強(qiáng)幼兒自身表現(xiàn)力的提高，促進(jìn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，讓他們更好的環(huán)境中表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒更加自信地學(xué)習(xí)與成長。

4.小結(jié)

隨著幼兒園素質(zhì)教育的改革，促進(jìn)舞蹈教學(xué)方式的良好發(fā)展，在情感滲透教學(xué)中開發(fā)幼兒愛玩的天性，針對舞蹈教學(xué)的特殊性，合理開發(fā)情感滲透教學(xué)的教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒園的舞蹈教學(xué)獲得持續(xù)的發(fā)展。

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