音樂語言對幼兒語言的開發(fā)

孫音

摘要： 語言是人類交流思想和情感的工具，以聲音為基礎(chǔ)，以其高低、長短、音色、強(qiáng)弱等為基本性質(zhì)，音樂語言也是如此。幼兒時期的語言正處于快速發(fā)展期，音樂語言伴隨著幼兒語言形成，如何更好地利用音樂語言對幼兒語言進(jìn)行開發(fā)，成為幼兒教育研究者的研究重點。本文主要是從音樂語言角度出發(fā)，探究音樂語言對幼兒語言的開發(fā)。

關(guān)鍵詞： 音樂語言 幼兒語言 開發(fā)

中圖分類號：G6132 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0138-01

國外相關(guān)研究表明，音樂不僅能愉悅?cè)说男那?，還能改善人的心智，唱歌或演奏能有效幫助弱勢兒童提高閱讀和語言表達(dá)能力。

一、幼兒的語言能力探究

教育學(xué)家皮亞杰對語言曾有這樣的解釋：語言是最靈活的心理表達(dá)方式，語言能促進(jìn)人與人之間的交流和情感表達(dá)[1]，同樣也是人們進(jìn)行思維想象的重要工具。幼兒時期是人的一生中語言發(fā)展最為快速的時期，這一時期的幼兒發(fā)音器官和聽覺系統(tǒng)逐漸趨于完善，如四歲幼兒能基本掌握某一常用語言的語音，其發(fā)音機(jī)制也趨于定型，詞匯掌握范圍從三歲時期的800字左右到六歲時期的3000字左右。幼兒句子掌握情況也逐漸從單詞句到雙詞句再到最后的多詞句，且語法結(jié)構(gòu)趨于完整。聽覺技能在快速發(fā)展的同時，說話技能也有很大提高。

語言表達(dá)的不同方式能傳遞給人們不同的信息，不同風(fēng)格的語言也有其自身的魅力，在課堂教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)活動形式，為幼兒營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展幼兒聽、說、讀寫等方面的能力。音樂語言作為語言能力的一種，與幼兒語言發(fā)展息息相關(guān)，教師通過不同的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)造音樂語言環(huán)境，能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。[2]音樂語言包含多個方面，如樂器演奏、音調(diào)高低、歌詞節(jié)奏快慢等，本文筆者主要是研究音樂語言對幼兒語言的開發(fā)。

二、音樂語言促進(jìn)幼兒語言開發(fā)

音樂語言與幼兒語言聯(lián)系密切，音樂是聲音的藝術(shù)，人們通過這一物質(zhì)材料來準(zhǔn)確傳達(dá)其情感、思想，音樂語言包含基本旋律、和聲、速度和節(jié)奏，對于學(xué)齡前幼兒的教育，以唱歌活動和隨音樂表現(xiàn)活動以及音樂欣賞活動為主，將音樂語言融入到幼兒語言發(fā)展之中，學(xué)生通過聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂語言技巧來拓展多種交流，學(xué)生不僅能接受到視覺和聽覺的信息，還能將自己對音樂的感受和對語言的感受，在彼此間進(jìn)行交流，對音樂作品有深入的了解，對語言藝術(shù)有深入的了解。

奧爾夫教學(xué)法中包含大量的節(jié)奏訓(xùn)練，音樂語言能以其準(zhǔn)確的形式來幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。[3]為更好地論證音樂語言對幼兒語言開發(fā)的作用，筆者在自身工作實踐的基礎(chǔ)上，在對5名幼兒長達(dá)半年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行音樂語言教學(xué)對其語言表達(dá)能力有較大程度的提高，主要表現(xiàn)在語音的發(fā)音、詞匯、句子的積累和使用能力等方面有了明顯變化。從語音方面來說，通過音樂語言能糾正幼兒聲母發(fā)音的不準(zhǔn)確，有效區(qū)分z，c，s和zh，ch，sh的混淆；從詞匯方面來說，幼兒的形聲詞和象聲詞的運(yùn)用正確率達(dá)到90%以上，近義詞和反義詞應(yīng)用的成功率也達(dá)到60%以上。幼兒句子應(yīng)用方面能熟練應(yīng)用疑問句、感嘆句等句式，雖然在語言表達(dá)結(jié)構(gòu)性講述方面仍然存在欠缺，但也能應(yīng)用一定的情感色彩對故事加以描述，對于敘述性句子可以采用模擬對話的形式，幼兒在句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)方面仍以簡單的句式為主。

幼兒總體語言表達(dá)能力最為顯著的變化是學(xué)會應(yīng)用富有情感色彩的詞語，語言表達(dá)也是有聲有色，在課堂講話時也善于應(yīng)用模擬對話的語氣來進(jìn)行。筆者通過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的開發(fā)源自音樂語言的訓(xùn)練。[4]在音樂課堂訓(xùn)練中，筆者針對不同學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的語音問題進(jìn)行有意識的歌詞編配，讓幼兒在唱歌的過程中無意識地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

在音樂欣賞環(huán)節(jié)，筆者繪聲繪色以及聲情并茂的示范給幼兒較大啟發(fā)，幼兒在感受音樂語言魅力的同時，同樣也體會到了不同語言的美感，如音樂的節(jié)奏以及欣賞教學(xué)，都能有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力，可以說音樂語言和幼兒語言是統(tǒng)一、不可分割的。

三、結(jié)語

幼兒時期是語言高速發(fā)展時期，正如古德曼所說，學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)該是統(tǒng)整的?？梢哉f，音樂語言與幼兒語言的發(fā)展密不可分，教師應(yīng)為幼兒提供良好的語言教育環(huán)境，在課堂教學(xué)、娛樂游戲等方面鍛煉幼兒的聽、說等語言能力。筆者在較長時間的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法對幼兒語言能力的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用，音樂語言對促進(jìn)幼兒語言的開發(fā)具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹懷瑾.幼兒歌曲彈唱及織體[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（13）：186.

[2]王亞男.民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]章元梅.讓音樂活動伴幼兒快樂成長[J].教育藝術(shù)，2011（9）：23+22.

[4]姬景香.幼兒舞蹈教學(xué)初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，26（7）：152-153.

責(zé)任編輯： 于 蕾