地方資源讓綜合實(shí)踐活動課更有生活味

高叢會

綜合實(shí)踐活動課是一門開放課程，如果能將其與地方資源相結(jié)合，它就會變成一門有著區(qū)域特色和實(shí)踐價值的課程。

1.在鄉(xiāng)土資源中尋找實(shí)踐主題

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)含著自然、社會、人文多種課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！?/p>

農(nóng)諺是鄉(xiāng)村文化的代表，如“谷雨前后，點(diǎn)瓜種豆”“立秋核桃白露棗，寒露柿子穿紅襖”“頭伏蘿卜二伏菜，三伏里頭種蕎麥”“苗兒出得齊，豐收不用提。冬耕深一寸，強(qiáng)似多上糞”“立冬不砍菜，必定受凍害”……這些諺語是流傳了幾千年的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累，而且是具有一定的科學(xué)性的。因此，學(xué)校開展了以“走進(jìn)農(nóng)時諺語的探究”為主題的實(shí)踐活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生去采訪自己的長輩，收集一些具有本土特色的農(nóng)村諺語，并引導(dǎo)學(xué)生將這些帶著泥土味的語言進(jìn)行整理。學(xué)生們通過調(diào)查、訪問、收集、查詢等多種途徑，搜集整理了一些廣為流傳的農(nóng)時諺語，從中了解當(dāng)?shù)氐母饕?guī)律、氣候特征和飲食習(xí)慣等。

我們引導(dǎo)學(xué)生將這些農(nóng)諺集中后互相交流、學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生的小課題研究報告也富有淳樸的、濃濃的“農(nóng)”味，還能培養(yǎng)學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)的興趣，感受農(nóng)村實(shí)踐活動的特有魅力。

2.在鄉(xiāng)土體驗(yàn)中開展實(shí)踐研究

結(jié)合學(xué)校的地理壞境優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)土體驗(yàn)中開展實(shí)踐研究。學(xué)校建立了校內(nèi)勞動基地——“開心農(nóng)場”。校內(nèi)勞動基地由學(xué)生自由命名、自主設(shè)計(jì)種植方案。種植前，學(xué)生主動向家長或農(nóng)民取經(jīng)，根據(jù)季節(jié)，選擇白薯、玉米、大蒜、土豆、蘿卜、白菜等易操作、易管理的農(nóng)作物。活動實(shí)施中，我們主張學(xué)生自主購種、耕種并做好日常管理。我們邀請農(nóng)民伯伯走上講臺，教給學(xué)生認(rèn)識并正確使用鋤頭、鐮刀等農(nóng)具；指導(dǎo)學(xué)生何時澆水、何時鋤草效果最好，施肥時應(yīng)注意什么問題等；引導(dǎo)學(xué)生觀察植物長勢、植株的大小、形狀……同時做好各種記錄，例如：表格式的管理日志——記錄管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法、引發(fā)的思考等；文字式的觀察日記——寫下觀察所得，如植物的大小、形態(tài)、色彩的變化等。在勞動中，學(xué)生學(xué)會了很多技術(shù)、方法，他們樂在其中，“研”在其中。有的學(xué)生還采集樣本，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，然后上圖書館或上網(wǎng)收集資料，最終，在老師的幫助下成功地預(yù)防了病害。給實(shí)際勞動中的體驗(yàn)注入科學(xué)引導(dǎo)的“靈氣”，豐富了課程的內(nèi)容，使研究活動更接“地氣”、更為靈動、更為實(shí)在。

獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土地方文化，使學(xué)生感受到了鄉(xiāng)土情愫的魅力。

編輯 _ 李剛剛endprint