孟利國

摘要：小學(xué)生的閱歷和認(rèn)知能力都有限，還沒有建立最基本的人生觀和價值觀，尚未形成道德意識，品德與社會課程就是為了讓學(xué)生逐漸形成健全的人格，正確的思想，和良好的道德品質(zhì)，因此提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性不僅是教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，具有深遠(yuǎn)的意義。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的品德與社會教學(xué)依然存在許多問題，在教育不斷改革的今天，教師必須樹立全新的教育理念，通過利用新式的教育手段，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性；提高

引言：

小學(xué)品德與社會課程的開設(shè)是為了在培養(yǎng)知識型人才的同時提高人才的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求，得到更高的發(fā)展。現(xiàn)階段，品德與社會課程是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要方式，能夠為學(xué)生的生活和以后的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課改的提出，教學(xué)要求不斷提高，教師必須緊跟教育發(fā)展的形勢，促進(jìn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，以此才能實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。下面筆者就來談一談現(xiàn)階段影響小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的主要因素。

一、影響小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的因素

小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性，不只由教師的教學(xué)行為決定，還會受到小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。下面，我們就來分析幾點影響小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的因素：

（一）小學(xué)生的認(rèn)知能力

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，一切事物都處在瞬息萬變中，社會中的不良風(fēng)氣盛行，學(xué)生接觸到社會信息的渠道越來越多，對學(xué)生正確思想觀念的形成造成了嚴(yán)重不良影響，小學(xué)生在這一年齡階段產(chǎn)生的價值觀往往會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師在課堂中講授的品德與社會知識和小學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)了矛盾，大部分學(xué)生認(rèn)為知識和實際是相互獨立存在的，沒有將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實際應(yīng)用的意識，降低了教學(xué)的有效性。[1]

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于其自身學(xué)習(xí)成果有直接影響。目前，大班教學(xué)仍然是我國教學(xué)的重要形式，在規(guī)模較大的班級中，學(xué)生難免出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師不能顧及每一位學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響。在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，品德與社會課程并沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生將其視為可有可無的副科，只重視數(shù)學(xué)、語文學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了品德與社會課堂效率，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師的教學(xué)方法實效性不強

教師所采用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)效率的提高。但一些教師為了實現(xiàn)創(chuàng)新，而死板地利用一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。教師經(jīng)常組織學(xué)生小組討論，卻沒有告訴學(xué)生要在小組討論中做些什么。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，卻沒有對情境進(jìn)行利用。創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，極大地影響了小學(xué)品德與社會教學(xué)效率。[2]

二、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）給學(xué)生自主探究的空間

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的特點就是對所有的新鮮事物都充滿好奇，所以在品德與社會的課堂教學(xué)中，應(yīng)該下更大的功夫去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生自主的加入到品德與社會的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。舉例來說，在講解《攜手共創(chuàng)和平》的過程中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生朗讀一遍課文，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大致的了解，然后再提煉出文章中最為核心的觀點向?qū)W生提問，倡導(dǎo)和平的國際組織的名稱和作用是什么？我國在維護(hù)世界和平中做出那些貢獻(xiàn)等等，然后再讓學(xué)生仔細(xì)的朗讀一遍課文，在文章當(dāng)中標(biāo)出中心句，回答教師之前提出的問題，同時也要闡述自己的觀點，老師還要在課下鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息，然后和同學(xué)們一起分享，這樣既讓學(xué)生清楚了文章中所要闡述的問題，也對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了鍛煉和提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置給教學(xué)帶來了更強大的保證

首先，教師在制定品德與社會教學(xué)的具體目標(biāo)時，首先要對相應(yīng)的知識和技能有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時還要在這一過程中把握好過程和方法以及價值導(dǎo)向等內(nèi)容，在教學(xué)的過程中還要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定和原則將之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)予以有效的貫徹和落實，同時為了讓課堂教學(xué)更加的生動活潑，還要針對學(xué)生的實際情況選定不同的教學(xué)重點，將學(xué)生的價值導(dǎo)向放在教育教學(xué)最為核心的位置上。

其次，教師在教學(xué)的過程中還要對學(xué)生自身的發(fā)展予以高度的重視。教師在教學(xué)之前應(yīng)該對學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣才能制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況充分的和教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能更好的增強教學(xué)活動中的針對性，從而也保證了教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，所因此在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分出不同的層次，為處在不同學(xué)習(xí)層次道德學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，這樣就會使得處在不同階段的學(xué)生都能獲得屬于自己的知識和收獲。

（三）采用有效模式多角度地展開教學(xué)

（1）角色扮演模式。這種模式具有趣味性?？蓜?chuàng)設(shè)日常生活里典型的常見相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。感同身受地體會到生活中的這些是非。這種模式比較適合以行為訓(xùn)練為主.但是這樣的模式也有一定的局限性，只適合故事感較強的課文，以論述為主的課文則不適用。大部分低年級小學(xué)生都適合這種模式，能夠最大限度地激起他們的興趣。[3]

（2）微課教學(xué)。微課是指通過播放短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，充分突顯出了學(xué)生在課堂中的主體地位。微課的視頻時長一般在10分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容主要圍繞某一重點或難點展開，具有極強的針對性。在教學(xué)過程中，教師可以將一課中的內(nèi)容進(jìn)行知識點的分解，以微課的形式讓學(xué)生將難點逐個攻克，無論是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)都可以將這一教學(xué)手段進(jìn)行充分利用。

三、結(jié)語

小學(xué)品德與社會課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀觀和世界觀，為學(xué)生的人生道路指明方向。因此也對這一學(xué)科的教學(xué)有效性提出了更高的要求。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而全面提高小學(xué)品德與社會的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉建.提高小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)： 下， 2013（4）.

[2]趙志華.淺談提高小學(xué)《品德與社會》教學(xué)有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（3）.

[3]孫昉.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科學(xué)中國人，2015，36：247.endprint