趙宏斌

摘要：本文從多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育的重要作用入手，著重分析了高校音樂教育現(xiàn)狀，并探索了多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育的策略。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校；音樂教育

音樂教育是高校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而且，在全球化發(fā)展背景下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為文化發(fā)展的重要方向，多元文化發(fā)展對高校音樂教育有著重要的影響，高校音樂教育理念和音樂教育目的對多元文化的適應(yīng)性越來越強。并且，高校音樂教育改革從多元文化發(fā)展角度入手，探索科學(xué)的音樂教育方法。但是，由于受傳統(tǒng)高校音樂教育模式的影響，高校音樂教育仍存在著一定問題需要改進(jìn)。研究多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育不僅能夠促進(jìn)音樂教育改革，而且對音樂文化的發(fā)展有著深刻意義。

1.多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育的重要作用

多元文化發(fā)展包括不同社會和不同民族的文化，要求平等對待其他民族的文化。多元文化是全球化在文化發(fā)展方面的具體體現(xiàn)。在多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育需要逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生符合社會和時代發(fā)展的審美情趣。而傳統(tǒng)的音樂教育只向?qū)W生介紹基本的音樂技能，忽視了文化的培養(yǎng)。而多元化的音樂教育不僅能夠傳承我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，而且能夠拓展學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的審美情趣。另外，從教育發(fā)展的角度來說，開展多元文化音樂教育能夠促進(jìn)民族文化的發(fā)展，加強學(xué)生對不同民族和國家文化的了解，促進(jìn)文化的交融。

2.高校音樂教育現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)高校都開設(shè)了音樂課程，以加強學(xué)生的音樂教育，培養(yǎng)音樂藝術(shù)素養(yǎng)。這是因為素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合發(fā)展，而音樂教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和藝術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在這種情況下，各高校積極開設(shè)音樂教育課程。具體來說，大多數(shù)高校都將音樂課程作為必修課，教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂技能。并且，還有很多學(xué)校為了滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求開設(shè)了古典音樂、西方音樂、流行音樂等音樂選修課程。但是，還有部分高校的音樂課程設(shè)置比較片面，僅僅設(shè)置民族音樂過程，缺乏對文化多元化發(fā)展的重視，音樂課程缺乏對多元文化的吸收。

其次，大多數(shù)高校都為音樂課程配置了專業(yè)的音樂教師，以保障音樂教育的專業(yè)性。并且，很多高校都邀請了歌舞劇院、校外音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)等專業(yè)的音樂人員作為兼職教師來指導(dǎo)音樂教學(xué)。但是，部分高校的音樂教師數(shù)量較少，難以滿足音樂教育的需求。并且，很多高校的音樂教師劃分不夠細(xì)致，音樂教師不僅要負(fù)責(zé)音樂理論教學(xué)，還要負(fù)責(zé)鋼琴教學(xué)，音樂舞臺表演教學(xué)等，教育任務(wù)繁重。

最后，部分高校音樂教育理念比較落后，忽視了音樂教育對學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，沒有將音樂教育放在突出地位中。并且，這些學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中仍使用傳統(tǒng)的理論為主的音樂教材，音樂實踐教學(xué)不足，缺乏音樂欣賞、音樂表演等實踐教學(xué)。另外，還有部分高校音樂教育只注重教師的講解，而忽視了學(xué)生對知識的領(lǐng)會和內(nèi)化，音樂教師在課堂上占據(jù)中心地位，學(xué)生只能被動接受音樂教師的知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.多元文化發(fā)展視域下高校音樂教育的策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念

在多元文化發(fā)展視域下，高校音樂教育應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，開展以多元文化為基礎(chǔ)的音樂教育。為此，高校應(yīng)積極樹立多元化視域下的音樂教育理念，積極與國際音樂教育接軌，加強不同民族和國家質(zhì)檢音樂技能和文化的交流，培養(yǎng)音樂文化認(rèn)同意識。并且，高校音樂教育應(yīng)將我國音樂教育與息壤音樂教育體系相互融合，構(gòu)建容納我國民族音樂文化精神、音樂審美理念、思維方式和音樂藝術(shù)形式的多元文化音樂藝術(shù)體系，確保多元文化音樂教育的開展。

3.2完善音樂課程體系

高校音樂教育應(yīng)針對多元文化的發(fā)展積極完善音樂課程體系，構(gòu)建多元文化的音樂課程系統(tǒng)。而多元文化視域下的音樂課程體系不僅包括世界音樂、西方音樂，還包括我國各民族的民族音樂，囊括了各個民族和國家的音樂文化。為此，高校音樂教育應(yīng)積極增加民族音樂的教育內(nèi)容，開設(shè)世界音樂史、音樂概論、民族音樂史等音樂理論知識，加強學(xué)生對世界音樂發(fā)展的了解。并且，高校音樂教學(xué)應(yīng)在音樂教育中滲透各民族的音樂文化，將音樂作品與音樂文化相結(jié)合，突出體現(xiàn)音樂教育的多元文化性。另外，高校音樂教育應(yīng)積極將現(xiàn)代音樂作品容納在教學(xué)內(nèi)容之中，向?qū)W生介紹流行音樂和現(xiàn)代音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.3提高教師素質(zhì)

音樂教師是音樂課程的設(shè)計者和實施者，在音樂教育中有著關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)不斷提高音樂教師的素質(zhì)，通過提高教師素質(zhì)來提高音樂教育質(zhì)量。首先，高校應(yīng)引導(dǎo)音樂教師更新教育觀念，培養(yǎng)音樂教師的多元文化觀念，鼓勵音樂教師開展多元文化的音樂教育；其次，高校應(yīng)加強音樂教師對多元文化的學(xué)習(xí)與了解，組織音樂教師參加多元文化音樂教育培訓(xùn)，提高音樂教師的多元文化教育能力，進(jìn)而實現(xiàn)音樂教師的教育水平的提升。

3.4開展本土化音樂教育

在多元文化發(fā)展的視域下，高校音樂教育應(yīng)重視本民族音樂文化的傳承，積極開展本土化的音樂教育。為此，高校音樂教育應(yīng)將本土化音樂教育作為專門課程，開展特色音樂教育，增加民族音樂課程的比重，積極開設(shè)民族音樂課程、民族音樂講座、民族音樂比賽等活動，加強學(xué)生對本民族音樂文化的學(xué)習(xí)和了解。

參考文獻(xiàn)：

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