基于微課教育分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思路

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的比較重要的一個科目，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅可以養(yǎng)成自身的數(shù)學(xué)思維模式，還能提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教育的結(jié)合，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)活力。這篇文章通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)出教學(xué)中存在著教學(xué)方式過于刻板、數(shù)學(xué)氛圍嚴重缺乏、課程結(jié)構(gòu)一元化、教學(xué)重點不夠明確等問題。同時闡述了微課教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用，進而提出了基于微課教育改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，從構(gòu)建教學(xué)方式、重視微課教育、改革課程結(jié)構(gòu)等方面展開論述，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微課教育；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；改革方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于刻板，忽視了微課教育

隨著教育改革進程的不斷地深入，也要對自身的教學(xué)方式進行相應(yīng)的改革，但是在實際教學(xué)過程中，依然還是存在著一些這樣那樣的問題，正在嚴重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式存在著刻板化的教學(xué)特點，過于重視對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升和學(xué)生升學(xué)率的增高，促使教師在教學(xué)過程中，采用灌輸式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。學(xué)生無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源幫助自身進學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降。其次，忽視微課教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。由于對微課教育的具體內(nèi)涵把握的過于片面化，教師在使用微課開展數(shù)學(xué)課堂活動的過程中，不能充分發(fā)揮微課教育的具體內(nèi)涵。而學(xué)生也沒有利用微課幫助自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，缺乏數(shù)學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂不光是由教師來組成的，學(xué)生也是教學(xué)過程中重要的組成部分。因此學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的作用也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺乏，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能夠主動的去學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減少，學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提高。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的忽視，也是數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以得到提高的一個重要原因。同時，老師過于重視對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，忽視利用微課教育為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)氛圍的缺失，無法讓學(xué)生形成相互促進的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生課堂代入感降低，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

（三）數(shù)學(xué)重點不明，課程結(jié)構(gòu)一元化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對于微課教育的掌握并不準確，無法指導(dǎo)學(xué)生利用微課教育幫助自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生微課使用次數(shù)的缺乏，使學(xué)生不充分利用微課對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點進行反復(fù)性的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，如果不能通過微課把自身的教學(xué)重點，用一種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，清晰明確的展示出來，自然就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化，也影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。老師在利用微課教育輔助自身進行教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合實際情況設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感降低。

二、微課教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用

微課教育是最近幾年來才慢慢新興起來的一種教學(xué)手段，微課教育指的是老師利用視頻把教學(xué)中的重點錄制成視頻模式，視頻一般為三至五分鐘。學(xué)生通過對微視頻的觀看，了解自身的學(xué)習(xí)重點。而且微課可以在短時間內(nèi)，向?qū)W生闡明一部分知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生形成較清晰的認知。微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的發(fā)展活力，慢慢改變了老師的教學(xué)方式，為老師的教學(xué)提供了新的思路。而學(xué)生通過利用微課輔助自身進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，由于可以應(yīng)用微課對所學(xué)知識，反復(fù)進行觀看，鞏固了所學(xué)知識，提高了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

三、基于微課教育如何改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建教學(xué)方式，重視微課教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，應(yīng)用微課教育來開展教學(xué)活動，是對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的又一次創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該對微課教育形成正確的認知，認識到微課教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，了解并掌握微課教育的具體內(nèi)涵，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革；其次，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，正視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力作為教學(xué)目標，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念[2]。并在新的數(shù)學(xué)理念指導(dǎo)下，重新構(gòu)建教學(xué)方式，結(jié)合微課教育，來建立數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式。在這一過程中，教師應(yīng)對班級的具體教學(xué)情況有清晰的掌握，還應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，逐步的在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透微課教育，引導(dǎo)學(xué)生使用微課幫助自身進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；最后，教師應(yīng)準確的掌握微課教育的具體內(nèi)涵與使用方法。通過認真的備課，仔細考慮數(shù)學(xué)微課在教學(xué)中的哪一階段使用，這樣才可以有效的增強學(xué)生的代入感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生自主性，營造數(shù)學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過程當中，老師應(yīng)該要重視學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變自身認知。應(yīng)該要充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增高，對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。老師通過引導(dǎo)學(xué)生使用微課幫助自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生不但可以通過微課了解自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，而且還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課前借助微課進行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法解答的數(shù)學(xué)問題。進而在教學(xué)中，及時的向老師反應(yīng)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，老師還應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分利用微課教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂學(xué)習(xí)中，主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）明確數(shù)學(xué)重點，改革課程結(jié)構(gòu)

教師通過對微課教育內(nèi)涵的準確掌握可以清晰的認知到，微課可以對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點知識進行明確的呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向。并且微課不僅可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，還能夠把數(shù)學(xué)知識體系，練習(xí)題目等展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生利用微課進行全方位的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排課程內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)知識作為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，老師可以通過應(yīng)用微課教育方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、引導(dǎo)學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)等等方法，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一化等問題，從而達到了促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]崔輝霞. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進策略[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技， 2015（4）：70-70.

[2]姜偉偉. 關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2014（5）：282-283.

[3]韓偉. 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究[D]. 魯東大學(xué)， 2015.

作者信息：姓名：林長新，出生1976年12月11日，性別：男，民族：漢，籍貫：福建廈門同安，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，畢業(yè)院校：集美大學(xué)師范學(xué)院（函授本科），畢業(yè)專業(yè)：數(shù)學(xué)教育，研究方向：初中數(shù)學(xué)，工作單位：廈門市內(nèi)厝中學(xué)。endprint