互動式教學法在化學教學中的運用

摘 要：在中職教學中，化學教學是十分重要的組成部分，要讓學生積極主動學習，從而提高學生對化學知識的敏感度，強化對化學概念、原理等的認識，更好的提高學生的化學學習水平。為實現(xiàn)這一目的，中職學校開始使用互動式的教學模式，旨在構(gòu)建高效的化學課堂。本文主要就互動式教學法在化學教學中的運用進行研究與論述。

關鍵詞：互動式教學法；化學教學；運用

互動式教學方法就是在中職化學教學中，教師與學生一同對化學知識進行研究與學習，在學習過程中，教師積極引導學生，學生在課堂教學中通過提問、情境教學等方法學習化學任務，積極主動地思考、探究問題，在與教師交流互動過程中掌握科學的化學學習方法，形成良好的學習習慣，使學生的素質(zhì)水平得到全面的提升，能夠真正成長為社會化人才。

一、互動式教學法的優(yōu)勢分析

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

化學是一門理科知識，內(nèi)容相對枯燥、無趣，傳統(tǒng)化學教學一般使用的方法就是灌輸、填鴨式教學方法，但是這些教學方法嚴重壓抑了學生的積極性，課堂氛圍并不活躍，教學效果也不盡理想。而使用互動式的教學方法，加強教師與學生之間的互動，學生有很多的機會提出問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，更好的幫助學生學習化學知識?；邮浇虒W方法能夠很好的鍛煉學生，讓原本內(nèi)向害羞的學生也有機會參與到課堂學習中，更好的促進學生的全面發(fā)展。

2.活躍學生思維，自主思考分析

化學這種理科知識是比較抽象的、多變的，要想學好化學知識，就必須要發(fā)揮學生的思維水平。傳統(tǒng)教學方法嚴重束縛了學生的思維，更多的是教師將自己的思維方法灌輸給學生，學生要想理解是需要花費一定時間的，但是這說到底都是教師的思維，大部分學生還是被這種思維束縛，對于學生的思考學習是極為不利的?；邮浇虒W方法注重教師與學生間思維的碰撞，鼓勵學生自主思考，打破傳統(tǒng)的思維束縛，在教師與學生的交流互動中更好的學習化學知識。

3.教師任務多樣，教學壓力降低

互動式的教學方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中教師承包整個教學過程的情況，教師的教學壓力能夠明顯降低，互動式課堂中，教師可以讓學生處理一些學習任務，減輕教師的教學負擔，能夠有更多的精力去處理其他方面的問題。與學生互動學習，教師在課堂上會感受到很多未知的體驗，極具樂趣，能夠很好的提高教師的教學以及學生學習的積極性和主動性。

二、互動式教學法在中職化學教學中的應用

1.優(yōu)化教學情境，推動師生互動

互動式教學法要實現(xiàn)好的教學效果，就需要進一步優(yōu)化教學情境，創(chuàng)設與化學學習相適應的教學情境，提出科學的問題，加強師生間的互動。教師可以利用語言、圖片、視頻或者音樂等方式創(chuàng)設好的教學情境，更好的吸引學生，實現(xiàn)良好的教學效果。設置情境后，教師可以順帶提出化學問題，吸引學生思考，實現(xiàn)有效的互動。如在學習《化學反應的速率與限度》時，教師就可以創(chuàng)設良好的教學情境，強化師生間的互動?？梢岳枚嗝襟w為創(chuàng)設圖片情境，使用多媒體播放金屬銹蝕、牛奶變質(zhì)、炸藥爆炸、溶洞形成等圖片，學生的注意力會被瞬間吸引，然后教師提出問題，如，這些反應的發(fā)生經(jīng)歷的時間是一樣的嗎？學生會回答：不一樣，牛奶變質(zhì)的時間是比較快的，而溶洞形成是需要漫長時間的。教師這時就可以引出，這就是化學反應的速率問題。然后教師與學生相互互動開展學習，使學生積極融入到課堂學習中，實現(xiàn)良好的教學效果。

2.設置層次性問題，實現(xiàn)整體互動

中職學生有著自己的特點，存在一定差異，中職化學教學要實現(xiàn)學生的全員互動，就必須要教師關注學生間的差異，通過設置層次性的問題實現(xiàn)師生間的互動。傳統(tǒng)中職化學教學的方法基本上都是優(yōu)等生的天下，成績稍差的學生只能是坐在教室里聽。而隨著新課程改革的推進，教師需要分層次的設置問題，實現(xiàn)學生的全面進步。如學習《晶體的常識》時，教師就可以先設置一些比較簡單的問題，如什么是晶體與非晶體，及其分類，這一問題可以向化學基礎比較薄弱的學生提出。然后再提問，晶體的特點以及性質(zhì)，形成方式，這一問題主要是針對化學能力一般的學生。再增加問題的難度，依據(jù)晶體性質(zhì)，列舉出假寶石的鑒別方法。這一問題是為了滿足能力較強學生的思維拓展需求的。通過設置層次性的問題，能夠讓班級中所有學生都參與到課堂學習中，明確學生的化學基礎與能力，優(yōu)化問題設計，通過層次問題提出實現(xiàn)全體學生的互動進步。

3.開展合作探究，強化學生互動

合作探究在當前的中職化學教學中受到很大的重視，社會發(fā)展要求學生有較強的合作能力。在互動教學中，學生間的互動也是極為重要的，合作探究能夠很好的推動學生間的互動。中職化學教學中，教師要科學的對化學教材進行分析，通過問題加強學生間的互動探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，突出學生的主體地位，優(yōu)化教學效果。如學習《化學反應與能量的變化》時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設計問題，如一個化學反應是放熱還是吸熱是由什么因素決定的？怎樣理解△H的“+”與“-”？通過問題實現(xiàn)小組合作研究，在小組合作互動中，學生們相互交流、探討，將自己的想法表達出來，學生間相互傾聽，實現(xiàn)良好的互動。通過互動，小組可以總結(jié)出“反應物和生成物所具有的總能量的相對大小”，為了更好的強化學生互動，還需要及時的對學生的互動情況進行評價，給予學生一定的激勵。

三、結(jié)束語

總而言之，互動式教學法是一種新型的教學方法，在中職化學教學中應用互動式的教學方法，能夠更好的強化師生間以及學生間的互動，通過互動提高學生對化學知識學習的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，創(chuàng)新教學形式，使中職化學課堂改革順利推進，進一步強化學生的主體地位，教師積極引導、鼓勵學生，實現(xiàn)良好的中職化學教學效果，培育出更多高水平的人才。

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作者簡介：

劉濤，性別：男；籍貫：四川遂寧；工作單位：四川省遂寧市職業(yè)技術學校；學歷：大學本科。endprint