李貴龍
摘要:小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩愛鬧長身體的時期,而良好的體育教學(xué)不僅可以增加小學(xué)生的體質(zhì),而且還可以加強他們自身的運動能力,從中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的愛好和興趣,讓小學(xué)生通過有趣的體育教學(xué),得到身心素質(zhì)的提高,增強他們的團隊協(xié)作能力,養(yǎng)成終身體育的思想和精神。本文當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進行分析,對其具體的解決辦法和方案進行了分析和研究,以期對小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)有所裨益。
關(guān)鍵詞:小學(xué);體育教學(xué);興趣;培養(yǎng);疏導(dǎo)
雖然體育教學(xué)不像其它理論性課堂教學(xué)一樣枯燥,但如果體育老師不能進行合理的教學(xué)安排,不能針對小學(xué)生們的成長特點進行教學(xué)計劃的制定和創(chuàng)新,就很難讓小學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣。因此,有效的掌握小學(xué)生們的心理狀態(tài),然后再進行因材施教的教學(xué)和實踐,才能調(diào)動起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們學(xué)到更多的運動技巧,在提高身體素質(zhì)的同時,達到其綜合能力的全面提升,為培養(yǎng)我國新時代的接班人做出貢獻[1]。
一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析
1、體育教學(xué)不符合小學(xué)生的心理需要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于七到十二歲之時,而這個時期的孩子不僅活潑好動,而且還具有很強的情緒性,對于不喜歡、沒興趣的課程,絕對不會去專心學(xué)習(xí),而且小學(xué)階段的學(xué)生有很強的好奇心和求知欲,需要體育老師去激發(fā)和創(chuàng)造。但從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,小學(xué)體育教學(xué)沒有從小學(xué)生們的這些心理特征出發(fā),不能有效的調(diào)動起小學(xué)生們的積極性和主動性,更不利于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2、教學(xué)模式呆板而單調(diào)。小學(xué)體育教學(xué)尚未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終堅實以教材內(nèi)容為主,教學(xué)模式既簡單又呆板,這種機械化的教學(xué)方式,讓小學(xué)生在體育教學(xué)過程中得到了啟發(fā),更不能與課堂教學(xué)融為一體,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的興趣和愛好。
3、小學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前的孩子生活在新的社會主義形勢之下,隨著人們生活水平的日益提升,家長們對孩子的寵愛也是急劇上升,這就造成大多數(shù)小學(xué)生缺乏鍛煉,身體素質(zhì)差,沒有較強的毅力,更沒有經(jīng)受過磨難,在體育教學(xué)中,稍微體力強度大的動作,他們就會隨不了,小學(xué)生身體素質(zhì)不一的現(xiàn)狀,也是體育教學(xué)不能迅速提升的一個重要因素。
4、缺乏必要的體育認知。缺乏對于體育教學(xué)的認知程度,不論是老師還是家長,都覺得體育教學(xué)可有可無,認為小學(xué)生只要學(xué)習(xí)好文化知識即可,沒有必要把太多的精力花費到體育課程上,這就使小學(xué)生在思想意識里產(chǎn)生對體育教學(xué)的不重視,甚至對于沒有新意的體育教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)收不到真正的實效性[2]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。相比較其他文化課,體育課的娛樂性比較高,游戲也是其中重要的組成部分。體育教師可以通過游戲滿足學(xué)生好奇、好勝的心理,通過各種各樣的游戲內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的積極性。如上快速跑的體育課程時,體育教師可以變換多種上課內(nèi)容,讓學(xué)生進行接力賽跑、“二人三足跑”、背向跑等多種姿勢的跑,避免單一的跑步,讓學(xué)生享受跑步的樂趣。體育教師在教學(xué)中也可以使用分組教學(xué)的方式,學(xué)生分組的標(biāo)準(zhǔn)可以按學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)能力進行,同時也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┣榫敖虒W(xué)。如時下娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”很受小學(xué)生喜愛,很多小學(xué)體育課堂上也加入了“撕名牌”的游戲課程。這些貼近小學(xué)生心理的課程會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),而且教學(xué)效果也更加顯著[3]。
2、教學(xué)形式多樣性。小學(xué)體育教師要滿足小學(xué)生的好奇心,教學(xué)形式多樣,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面教學(xué)的形式,盡可能多地讓學(xué)生參與到體育課程中。教師可用相關(guān)體育器材布置場地,這種新鮮感,會讓小學(xué)生喜歡上體育課。如在上障礙跑的課程時,教師可以讓幾個學(xué)生彎腰擺成“高山”,幾個學(xué)生圍起來做“山洞”,用墊子制造“沙灘”。學(xué)生在障礙跑的過程中翻越“高山”,鉆進“山洞”,踏過“沙灘”,在這樣的游戲過程中,增加學(xué)生集體的參與感,提升練習(xí)的樂趣,并鍛煉了身體。
3、體育教師因材施教。由于小學(xué)生彼此之間的身體素質(zhì)差異比較明顯,這樣就要求體育教師在課堂上嘗試分組教學(xué),針對不同學(xué)生的身體素質(zhì),因材施教。身體素質(zhì)相近的學(xué)生分在一個組別里,按不同組別的自身接受程度,量身選擇可進行的體育鍛煉。學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)和能力進行體育課程,也會提升自身的自信心,發(fā)掘個人的潛力,增加對體育課程的興趣。如對于一些稍微肥胖的小學(xué)生,教師可在教學(xué)過程中多設(shè)置一些力量訓(xùn)練,像比拼撇鉛球、單雙杠的拉伸運動等。從而實現(xiàn)每個學(xué)生在體育課程中的最優(yōu)發(fā)展[4]。
4、師生對體育達成認知共識。體育教師在體育課程中除了教授小學(xué)生正常的運動技術(shù),也要考慮到小學(xué)生貪玩的心理,正確地引導(dǎo)小學(xué)生對體育課的認知。如在正常的授課中,對于注意力不集中,不能準(zhǔn)確完成授課內(nèi)容的小學(xué)生,教師可以讓其一起進行50米折返跑,而最后一名要多進行一次50米折返跑。這樣既可以增加小學(xué)生的注意力,也可以增加課堂的趣味性,使師生逐步明確對體育課程的認知。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣一直是教師在不斷探討和研究的問題,需要每一位體育教學(xué)者不斷提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì),才能最終完成遠大目標(biāo)。
三、結(jié)語
總而言之,隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展,小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為各門課程中不可缺少的一項,它不僅關(guān)系到小學(xué)生的身體健康和人格素養(yǎng),更關(guān)系到未來國民素質(zhì)的水平,對于學(xué)校來說,只有引起足夠的重視,把新型的教學(xué)模式合理的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中,提高體育老師的綜合素質(zhì),加大教學(xué)內(nèi)容及方案設(shè)計的合理性,并根據(jù)學(xué)生們的特點,找到適合他們成長的教學(xué)方式和方法,使小學(xué)生愛上體育,在體育教學(xué)中放松心情,掌握技能,做新時代的弄潮兒。
參考文獻
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[2] 林仁.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(02):199.
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[4] 商輝.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(02):80-81.endprint