羅蓓寧
摘要:高三生物學習任務量大,且學習難度高,對我們的學習能力提出更高的要求。在高三學習中,我們一定要有不怕輸、不怕苦、打不倒的精神,克服在學習過程中遇到的種種困難,在提升自己的考試成績的同時,強化自己對的思維能力,構建完善的知識體系,既能在考試中拿高分,又能運用所學知識解決生活中的問題,如此才能真正體現(xiàn)生物學習的價值,滿足當前社會對人才的要求。
關鍵詞:高中生物;學習方法;學習習慣;思考建議
高三生物學習需要我們付出較多的時間和精力,同時我們還要有科學的學習計劃,因此,在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣,端正自己的學習態(tài)度對取得良好的學習效果有重要意義。但是,在實際學習過程中我們可能遇到很多意想不到的問題,會打亂我們的學習計劃,影響最終學習成果,這就要求我們充分發(fā)揮自己的聰明才智,敢于與問題做斗爭,同時積極地尋求教師和同學的幫助,就一定能夠解決好遇到的各類問題,并在高考中取得滿意的成績[1]。
一、把握好課堂時間,緊跟老師步伐
高三生物學習時間很緊迫,必須要緊跟教師的步伐,把握好課堂時間。就當前實際情況來看,高三學生的學習時間主要用在英語數(shù)學和語文上面,留給生物的課余學習時間少之又少,甚至我們可能沒有太多的時間復習生物,所以課堂學習必須要把握好。并且在課堂上,因為有老師的講解,我們能更好地理解知識要點,學習質(zhì)量及效率自然高于自學。老師在上課過程中會對重要知識進行細致分析和講解,我們在聽課的時候應緊跟教師的步伐,抓住課堂四十五分鐘,對于在學習中遇到的問題,也應及時向老師提問,尋求幫助。同時我們也可以在課后對學習中遇到的問題進行小范圍討論,在討論過程中,我們不僅要積極思考這個問題怎么處理,而且還要學習其他同學的問題解決方法,并化為己用,提升自己問題解決能力及學習能力,取得良好的學習效果。
二、重視基礎知識的學習
一方面,在高考試卷中基礎知識占據(jù)了較大比重,掌握好基礎知識可以保證在高考的時候取得良好成績;另一方面,基礎知識學習難度相對較低,易于掌握,也是進一步拓展升華的基礎。因此在高三生物學習我們必須要重視基礎知識學習,在劃分自己的學習時間的時候有意識的留出充足的時間,保證自己能夠?qū)⒒A知識掌握牢靠。此外,在學習的過程中,我們應該積極地傾聽老師的意見,老師在上課過程中往往會強調(diào)哪一些知識是基礎、是重點,我們就應多花時間在上面,重點理解這部分內(nèi)容,有意識地強化自己對這部分內(nèi)容的掌握,力求一步一個腳印,為接下來的深入學習打下堅實基礎[2]。
三、養(yǎng)成良好的學習習慣
養(yǎng)成良好的學習習慣可以有效地提升學習質(zhì)量,幫助我們在學習過程中取得事半功倍的效果,而良好的學習習慣也不是一蹴而就的,需要我們在長期學習生活中有意識地去培養(yǎng)。在高三生活學習過程中,我們要針對生物學科的具體情況,促使自己養(yǎng)成良好學習習慣。如生物學習的時間相對較少,所以我們必須要進行課前預習,初步了解課堂學習重難點,并收集在預習過程中遇到的問題,在課堂中我們能進行針對性學習,有的放矢。這樣一來,在課后就只需進行簡單的總結和回顧,無形之中我們就有更多的時間進行其他知識的學習,所以要養(yǎng)成課前預習的良好習慣。必要的課后總結與反思也是良好學習慣之一,在完成老師布置的作業(yè)的時候,我們需要思考在課堂上我還有哪些概念模糊、哪些問題沒有理解透徹,哪些是教學重點,同時思考老師對問題的處理方式,在一一完成后再梳理知識結構,聯(lián)系以往所學知識,完善自身知識網(wǎng)絡結構。此外,在日??荚嚱Y束以后,我們還應該積極整理錯題集,收集錯題資源,通過這種方式,幫助我們找到自己知識體系的薄弱之處,進一步強化自己對知識的理解和掌握。養(yǎng)成良好的學習習慣必須要下一番苦功夫,在長期堅持中才能得到回報,我們不能輕易放松,必須嚴格要求自己,如此才能真正達到預期目標。
四、勞逸結合,提升自己的學習效率
高三學習極為緊張,如果長時間保持高度緊張的學習狀態(tài),那么我們的心里和生理可能都會出現(xiàn)問題,學習效率也得不到提高。所以我們必須要注意勞逸結合,在進行一段時間的學習以后,我們應該放出一定的時間給自己休息。休息放松也有一定技巧,面對不同的問題要采取不同的方式,如心情煩躁時我們可以練字,抄寫古文,用簡單機械的動作意念來使自己平靜,而在對學習感到厭煩時我們應及時放下手中的書本,看會電視或運動一會,通過這樣的方式調(diào)整自己的情緒,以最好的狀態(tài)面對學習。
綜上所述,在高三生活學習中,我們應用科學的學習方法保證學習效率,以最好的心態(tài)對面高三。本人根據(jù)自身學習經(jīng)驗,從四個角度深入探討了該如何學好高三生物,希望能給大家?guī)硪欢◣椭?/p>
參考文獻
[1] 林明華.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎教育研究,2016(2):5.
[3] 羅清紅.對“備課在普通高中教師專業(yè)成長中的作用” 的幾點思考[J].生物教學,2013(10):33.endprint