力明 趙國萍
【摘 要】高職大學(xué)生外語能力應(yīng)用模式研究是對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究,反思和探索高職外語教學(xué)模式和教改之路.高職外語教學(xué)應(yīng)重視行業(yè)英語的教學(xué),并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需求實施不同層次的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生;外語能力;應(yīng)用模式
外語能力應(yīng)用模式研究主要是對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究,探索分析高職院校大學(xué)生畢業(yè)后在工作中外語能力的應(yīng)用范圍、外語能力水平能否達(dá)到實際需求等,從而通過高職大學(xué)生外語能力在實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究,反思和探索高職外語教學(xué)模式和教改之路。
1 調(diào)研的意義
高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才,外語教學(xué)理念、教學(xué)活動必須要跟上時代發(fā)展、適應(yīng)市場需求,學(xué)生外語應(yīng)用能力,最終要經(jīng)過工作實踐的檢驗。高職院校外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會和市場的需求和發(fā)展變化,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)思路,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本課題對高職畢業(yè)生英語能力應(yīng)用情況展開調(diào)研有助于為高職外語教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生社會實際需要的外語應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)這一根本目標(biāo)進(jìn)行改革提供理論和事實依據(jù)。
2 調(diào)研的內(nèi)容與設(shè)計
2.1 調(diào)研的對象和方法
本調(diào)查選取了南京市較為典型的幾所高職院校非英語專業(yè)畢業(yè)生、在校大學(xué)英語任課教師以及用人單位。調(diào)研方式主要采用了訪談和問卷調(diào)查兩種形式。研究方法方面,定量研究與定性研究相結(jié)合。定性研究主要是對畢業(yè)生、用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談,包括面談、電話訪問,了解畢業(yè)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀和社會需求相關(guān)信息,分析得出相關(guān)結(jié)論;定量研究主要是通過問卷調(diào)查,搜集大量數(shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計和分析方法從中找出相應(yīng)規(guī)律。調(diào)研的用人單位涉及對外貿(mào)易、廣告、傳媒、食品、航空服務(wù)、酒店管理等行業(yè),累計發(fā)放問卷170份,收回158份,有效率為93%。
2.2 調(diào)研的主要內(nèi)容
調(diào)研的主要內(nèi)容包括:一是,高職畢業(yè)生的外語聽、說、讀、寫、譯等能力狀況,具體包括與外賓交流與溝通、涉外函電文書處理、跨文化交際、獲取和瀏覽外國產(chǎn)品信息、專業(yè)技術(shù)交流、涉外營銷等能力。二是,用人單位對高職畢業(yè)生外語能力的需求和評價。具體體現(xiàn)在:
(1)高職院校畢業(yè)生方面:在校所培養(yǎng)起來的外語能力在畢業(yè)后工作中的應(yīng)用范圍、外語能力水平能否達(dá)到實際需求、外語能力應(yīng)用存在的困難。
(2)用人單位方面:對高職畢業(yè)生外語應(yīng)用能力的需求;對畢業(yè)生實際外語能力的評價。
2.3 調(diào)研的結(jié)果與分析
(1)高職畢業(yè)生外語能力在工作中的應(yīng)用情況
關(guān)于外語能力應(yīng)用頻率,在所調(diào)查的畢業(yè)生中,在工作中經(jīng)常使用英語的占到14.2%,有時使用英語的占到24.7%。大部分畢業(yè)生使用英語的用途主要是查詢和瀏覽與其業(yè)務(wù)工作有關(guān)的網(wǎng)站,了解行業(yè)信息,閱讀與其專業(yè)有關(guān)的書刊,進(jìn)行技術(shù)交流。
關(guān)于外語能力的重要性,在所調(diào)查的畢業(yè)生中,認(rèn)為外語能力對其薪資水平和晉升具有較大影響的占到69.7%,認(rèn)為毫無影響的僅占7.8%??梢?,高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力會影響其工資水平、職位晉升和職業(yè)發(fā)展。
總體而言,對畢業(yè)生的調(diào)研可以得出以下結(jié)論:一是非英語專業(yè)高職畢業(yè)生在工作中外語使用范圍并不廣泛,不會經(jīng)常用到英語。二是英語能力對畢業(yè)生而言具有一定的重要性,影響其薪酬和升遷;三是專業(yè)英語對畢業(yè)生而言重要性更高,掌握與其工作領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)外語知識對其工作順利開展具有很大的幫助作用。
(2)用人單位對高職畢業(yè)生外語能力的需求和評價
從用人單位對畢業(yè)生英語能力的需求來看,在接受調(diào)查的單位中,在招聘時對學(xué)生英語能力有詳細(xì)要求的只有17%,有一定要求但不作為必要條件的占到59%,對高職畢業(yè)生英語能力完全沒有要求的的占到24%。對于如何考察應(yīng)聘者的英語能力,大部分企業(yè)是看應(yīng)聘者的英語等級證書,這部分企業(yè)占到54%,還有一部分企業(yè)是對應(yīng)聘者進(jìn)行面試,當(dāng)場考察應(yīng)聘者的英語交際能力,這部分企業(yè)占到15%,有的企業(yè)將證書和面試綜合起來考量,這部分企業(yè)占到20%,還有一部分企業(yè)會參考畢業(yè)生參加過哪些與英語有關(guān)的實踐或?qū)嵙?xí)活動,這些企業(yè)占11%。
從用人單位對畢業(yè)生英語各項能力的需求來看,如果高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的英語交際能力,顯然會更受歡迎。如果高職畢業(yè)生的英語實際交際能力很強(qiáng),反而會在競爭中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢,會更受企業(yè)歡迎,以后的職業(yè)發(fā)展前景也會更好。
可以看出,大部分企業(yè)對畢業(yè)生的英語能力是有一定要求的,企業(yè)還是很重視畢業(yè)生的英語能力,尤其是英語實際運(yùn)用能力和專業(yè)英語能力。
3 對高職外語教學(xué)的啟示和改革建議
3.1 循序漸進(jìn),重視行業(yè)英語的教學(xué)
根據(jù)對畢業(yè)生和企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,畢業(yè)生使用英語的范圍都是與其從事的行業(yè)密切相關(guān),甚至直接決定其收入水平和職位升遷。因此,高職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用英語的能力。[1]但目前,很多高職院校公共英語仍被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課程,在課程設(shè)置上,基本還是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置思路,與專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用技能類課程、專業(yè)英語類課程開設(shè)得很少;[2]應(yīng)當(dāng)本著循序漸進(jìn)的原則,首先在入學(xué)后的第一學(xué)期或?qū)W年,重點加強(qiáng)對其英語基礎(chǔ)的鞏固提升。經(jīng)過一學(xué)期或?qū)W年對英語水平進(jìn)行鞏固和提升后,第二學(xué)期或?qū)W年就可開始學(xué)習(xí)行業(yè)英語。在這個階段,可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè),有針對性地教授與其未來職業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語。這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特色,突出高職教學(xué)的職業(yè)性和實用性,最主要的是增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢,提升其職業(yè)能力,為其以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
3.2 因材施教,采取差異性教學(xué)方式
根據(jù)調(diào)研結(jié)果,在高職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需求實施不同層次的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點,以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位,實行分類指導(dǎo),按照學(xué)生的專業(yè)大類進(jìn)行劃分,制定不同層次的教學(xué)要求,即一般要求和較高要求。[3]例如,根據(jù)本課題的調(diào)查結(jié)果,涉及到外貿(mào)的行業(yè)相對來講對畢業(yè)生各項英語技能的要求都比較高,而外貿(mào)專業(yè)的高職生相對而言英語基礎(chǔ)比其他專業(yè)的學(xué)生要好,因此可以對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實施較高層次的英語教學(xué),全面提升該專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。對其他專業(yè)的學(xué)生可以有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯能力,但口頭和書面交流的能力。
4 結(jié)語
高職教育是要為社會培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。這樣的定位要求高職教育既要使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格,更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,使學(xué)生形成與其未來職業(yè)(崗位)實際工作相適應(yīng)的職業(yè)能力[4]。因此,高職英語應(yīng)當(dāng)為提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力,為其未來職業(yè)前景的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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