李軍鵬

摘 要 在高中政治教學(xué)改革背景下，如何將自制教具發(fā)揮出更好的教學(xué)作用，是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。從自制教具的概念依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，提出高中政治教學(xué)中自制教具的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 高中政治；自制教具；教學(xué)儀器

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0054-02

1 前言

每個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不同，裝備情況也有所不同，一些學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到教學(xué)儀器與教學(xué)教具不足的困難。因此，教師采用自制教具，有助于保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果。

2 倡導(dǎo)自制教具的現(xiàn)實(shí)意義

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出一個(gè)全新的教學(xué)理念，即：政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)從生活走向政治，并從政治走向生活。由此可以看出，政治與生活之間存在一定聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用生活中的一些真實(shí)的素材、材料，讓學(xué)生感知政治知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這將會(huì)有助于提升學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的親切感，并且符合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)。在高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用提出比較明確的建議，也就是在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能利用一些常見(jiàn)的器材與物品去制作教學(xué)教具，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。這就是倡導(dǎo)自制教具運(yùn)用于教學(xué)的依據(jù)。

從其實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用自制教具，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。筆者認(rèn)為，這個(gè)意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，通過(guò)運(yùn)用自制教具彌補(bǔ)高中政治教學(xué)器材的不足。在高中政治教學(xué)中，雖然在教材之中沒(méi)有明確地指出并且配備相應(yīng)的教具，但是不能否認(rèn)教具在教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。由于教學(xué)條件方面的限制，在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、交通等各個(gè)方面因素的影響，無(wú)法配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)教具方面的不足。針對(duì)這種情況，最好的解決方法就是利用身邊現(xiàn)有的材料去制作教具，如生活中的廢棄材料等。雖然自制教具的種類(lèi)較多，并且形態(tài)結(jié)構(gòu)也各異，但都有個(gè)性特點(diǎn)，只要把這些個(gè)性因素與政治教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，一定能夠制作出符合政治教學(xué)的教具。

其次，自制教具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有助于教師素質(zhì)的提升。對(duì)于高中政治教師而言，在進(jìn)行教學(xué)教具的制作過(guò)程中，從教具設(shè)計(jì)到具體的材料選擇與制作，他們必須要精益求精、一絲不茍，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)教具。這對(duì)教師的能力是一次考驗(yàn)，需要教師具有更大的耐力與韌性，然而這無(wú)疑對(duì)于提升教師綜合素質(zhì)是有幫助的。

最后，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用自制教具，可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂氣氛死氣沉沉，易引發(fā)很多矛盾與問(wèn)題，但是通過(guò)運(yùn)用自制教具，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力，有助于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3 高中政治教學(xué)中自制教具的有效應(yīng)用策略

利用自制教具讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí) 著名心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于人的記憶與感官之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶可以記住11%，通過(guò)視覺(jué)記憶可以記住83%。這從某種程度上就驗(yàn)證了中國(guó)的一句古話——“百聞不如一見(jiàn)”，由此可以看出觀察學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性[2]。然而高中政治教學(xué)與普通學(xué)科之間最大的一個(gè)區(qū)別就是，政治教學(xué)具有一定的哲學(xué)抽象性，這造成學(xué)生理解上的困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用自制教具，讓學(xué)生對(duì)于一些抽象的政治哲學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀感性的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。

如在教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是通過(guò)探究矛盾的對(duì)立性，從而讓學(xué)生理解矛盾的雙方是相互依賴的，一方的存在以另外一方的存在為前提，雙方處于統(tǒng)一體之中。但是如果單是對(duì)這一含義的敘述，就具有一定的抽象性。為加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生制作一個(gè)這樣的教具：將兩個(gè)廢舊的飲料瓶裁開(kāi)，只留下底部；然后將這兩個(gè)飲料瓶用一根細(xì)繩連接在一起，并將其掛在一根比較脆弱的樹(shù)枝上；再在兩個(gè)塑料瓶的底部放上兩塊石頭，整個(gè)教具像“扁擔(dān)”，由于石頭的重量比較大，很容易壓斷樹(shù)枝。面對(duì)這種情況，學(xué)生就會(huì)觀察到這樣的現(xiàn)象：兩塊石頭就像拴在一根繩子上的螞蚱，雙方的承重必定會(huì)壓垮樹(shù)枝，但若是其中的一方將對(duì)方的繩子剪掉，那么自己也會(huì)掉下。這就是對(duì)矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一非常好的一種解釋。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生就會(huì)理解這種唯物主義辯證法的實(shí)質(zhì)與核心，并且學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，而這無(wú)疑是自制教具的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)[3]。

利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在高中政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是由不同的動(dòng)力因素構(gòu)成的，如學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)愛(ài)好等，其中興趣是最為關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)要素，這也是一種內(nèi)在的推動(dòng)力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在近些年教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越注重“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，而興趣就是決定“快樂(lè)學(xué)習(xí)”最主要的一種因素。但是在以往的高中政治教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，以機(jī)械式的知識(shí)灌輸為主，這更加重了學(xué)生的厭煩心理，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。借助自制教具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以從本質(zhì)上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)形式，從而將學(xué)生吸引到政治課堂教學(xué)中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)與知識(shí)理解能力[4]。

如在教學(xué)“消費(fèi)及其類(lèi)型”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解影響消費(fèi)水平的主要因素，以及對(duì)不同消費(fèi)類(lèi)型的理解，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)居民收入水平對(duì)消費(fèi)水平的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用自制教具的方式，去繪制一些比較直觀的圖表，如條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)表等，再配上一些直觀的圖片，如20世紀(jì)70年代的消費(fèi)類(lèi)型以手表、自行車(chē)為主，到了80年代以電視機(jī)、電冰箱為主，到了90年代以電腦、電話為主，而現(xiàn)如今則以汽車(chē)、網(wǎng)絡(luò)智能通信設(shè)備為主，通過(guò)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受消費(fèi)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變。再或者教師可以給出學(xué)生一個(gè)具體的家庭收入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，如父母的工作狀況、收入情況以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生闡述這個(gè)家庭的消費(fèi)類(lèi)型，最后結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，為學(xué)生制作一個(gè)恩格爾系數(shù)圖表，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)“消費(fèi)及其類(lèi)型”的關(guān)系。endprint

這種直觀的形象圖，不但可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反思自己平日里對(duì)父母提出的一些無(wú)理的消費(fèi)要求，從而培養(yǎng)他們的求實(shí)精神。像這樣的自制教具在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的例子還有很多，都是可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

利用自制教具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 在以往的高中政治教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生動(dòng)手操作能力與實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。因此，不只是對(duì)于物理、化學(xué)這樣的理科課程的教學(xué)，在高中政治等文科課程教學(xué)中，同樣要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能真正地將政治知識(shí)學(xué)以致用[5]。

如“多變的價(jià)格”一課，主要介紹了影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動(dòng)的影響這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解氣候、時(shí)間、地域、政策是影響商品價(jià)格的間接因素，而供求關(guān)系才是影響商品價(jià)格的直接因素。其中，供給增加，會(huì)使商品價(jià)格下降；而需求增加，則會(huì)導(dǎo)致價(jià)格上漲。但是在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，并且在這其中有這樣的一句話：“商品的價(jià)值不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的?！边@是具有一定的社會(huì)哲學(xué)關(guān)系與價(jià)值思考的問(wèn)題，并且?guī)в幸欢ǖ霓q證抽象性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠言語(yǔ)講解，很難讓學(xué)生從本質(zhì)上理解這一知識(shí)[6]。

為此，教師可以采用自制教具的方式，讓學(xué)生分成小組，制作相同樣式的樹(shù)葉書(shū)簽。教具的制作材料非常簡(jiǎn)單，只需要新采摘的樹(shù)葉、膠水、膠帶、紙板、卡紙、剪刀等，但是由于學(xué)生的動(dòng)手操作能力不同，因此，雖然制作出的書(shū)簽樣式相同，但是花費(fèi)的時(shí)間有所不同。對(duì)此，在所有的小組制作完成后，教師可以將學(xué)生制作的書(shū)簽進(jìn)行展示，并且向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：這些書(shū)簽的價(jià)值相同么？學(xué)生能夠給出的答案一定是相同的，通過(guò)這一現(xiàn)象，教師就可以向?qū)W生解釋“商品的價(jià)值不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的”這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義；但是個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升是具有一定意義的，因?yàn)榭梢源龠M(jìn)整個(gè)社會(huì)或者團(tuán)體效率的提升。而這種關(guān)系不僅適用于經(jīng)濟(jì)價(jià)格的影響因素之中，在日常的學(xué)習(xí)之中也同樣適用，這就是政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系真理的一種普遍性。

4 總結(jié)

總而言之，雖然運(yùn)用自制教具是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是采用自制教具的方式，可以將抽象的政治知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，從而活躍課堂氣氛，在實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果等方面仍具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該傳承傳統(tǒng)教學(xué)方式中的這些優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)對(duì)自制教具在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究，在反思與總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)自制教具更加高效的利用。

參考文獻(xiàn)

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[6]董英俊.新課改下的高中政治活力課堂構(gòu)建策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（8）：40.endprint