張華林

摘 要：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是喜歡音樂(lè)但是不喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)橐魳?lè)很夠給學(xué)生美的享受，但是音樂(lè)的理論知識(shí)讓學(xué)生感到很枯燥。這就有了老師在音樂(lè)課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，這樣老師并不能有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但是，在我看來(lái)，對(duì)于初中生來(lái)講，自覺(jué)性以及自學(xué)能力都有一定的限制，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因要?dú)w根于，老師的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)。在教學(xué)我發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)”教學(xué)是個(gè)非常有效的教學(xué)方式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么如何做好初中音樂(lè)的互動(dòng)教學(xué)呢？本文將做出一些具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)教學(xué)；方法

在新課改的背景下，音樂(lè)教學(xué)有著翻天覆地的變化，但是大部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課的問(wèn)題依然存在。學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)能有效的解決這個(gè)問(wèn)題。一節(jié)音樂(lè)課的課堂氣氛活躍程度跟老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間很有關(guān)系。同時(shí)我認(rèn)為課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)還需要針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我有下面幾點(diǎn)思考：

一、深入了解初中生的特點(diǎn)

初中生都處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在生理和心理的發(fā)育都發(fā)生的很大的變化，明顯的特征就是，求知欲、好奇心以及好勝心都變得更加強(qiáng)烈，興趣也變得更加的廣泛，看待問(wèn)題也有了一些自己的不同的見(jiàn)解。上面所講的都是一些比較積極的變化，同樣也有消極的，比如說(shuō)，初中生的情緒變化波動(dòng)大，甚至叛逆。在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)前，充分了解這些情況是非常有必要的。

有位音樂(lè)老師曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是：你覺(jué)得怎樣的音樂(lè)課堂是你理想中的？，學(xué)生回答是五花八門，有的學(xué)生希望課堂像ktv一樣，大家可以自由的上去唱歌展示自己，有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上應(yīng)當(dāng)放一些美妙的歌，讓大家靜靜的聆聽(tīng)、感受，還有的學(xué)生則認(rèn)為要將教材中的音樂(lè)換掉，教大家一些現(xiàn)代流行的歌曲…..在這份問(wèn)卷中，可以看出，在學(xué)生眼里，理想的課堂是少不了“玩”，同時(shí)還能得到休息和放松，同時(shí)他們對(duì)教材中所要教的東西并不感興趣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)音樂(lè)互動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的熱情還是比較高的，只是缺少相互之間互動(dòng)、配合的機(jī)會(huì)。在問(wèn)卷調(diào)查以及具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以知道，初中生對(duì)音樂(lè)課堂還是有很大的期許的，只是不是理想狀態(tài)，只是沒(méi)有和老師之間的互動(dòng)，缺少熱情和興趣。

在老師對(duì)學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)有了一定的了解后，老師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備是能更加的具有針對(duì)性，效果能夠更加的突出。

二、致力于做好課前導(dǎo)入

無(wú)論是音樂(lè)課還是其他的課堂，課前導(dǎo)入都是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“好的開(kāi)始是成的一半”是每個(gè)人都明白的一個(gè)道理。這時(shí)因?yàn)?，好的課前導(dǎo)入能夠有效的活躍課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)行后面的課堂學(xué)習(xí)。總的來(lái)講，課前導(dǎo)入是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)。因此，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我都會(huì)致力于開(kāi)一個(gè)好頭，在課堂的開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，這樣學(xué)生就自然會(huì)有掌握知識(shí)的意愿，并積極主動(dòng)的和老師進(jìn)行互動(dòng)。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于課前導(dǎo)入我有下面兩個(gè)方法：首先，情景導(dǎo)入，在課堂講解是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生更好的融入課堂，比如說(shuō)，在教《中國(guó)進(jìn)行曲》這一課時(shí)，可以讓部分學(xué)生戴著花環(huán)，手捧鮮花，在《中國(guó)進(jìn)行曲》的鮮明節(jié)奏中，模仿著運(yùn)動(dòng)員的步伐走進(jìn)教室，這樣做，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。其次，問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的存在感和自信心?；?dòng)教學(xué)中“提問(wèn)”是主要的渠道，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)能讓學(xué)生更好的走進(jìn)后面的互動(dòng)教學(xué)中。

三、建立良好的師生情感橋梁

要想和學(xué)生順利的進(jìn)行互動(dòng)，師生之間建立一個(gè)良好的情感關(guān)系是前提，當(dāng)老師和學(xué)生之間處于一種自由、民主、輕松愉快的氛圍中時(shí)，師生之間的關(guān)系能夠更加的融洽。在建立良好的師生情感橋梁需要老師做好兩個(gè)角色的扮演，一個(gè)是導(dǎo)演一個(gè)是演員，導(dǎo)演的任務(wù)是組織小演員（學(xué)生）在音樂(lè)課堂中，自由的發(fā)揮和表現(xiàn)；而演員的任務(wù)是參與到學(xué)生之間，和小演員們一起歡歌雀舞。老師扮演好這兩個(gè)角色能夠更好的和學(xué)生成為相互信賴的好朋友，學(xué)生能更愿意和老師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，在這種平等、融洽的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都能得到很大的提升。

對(duì)于老師來(lái)講，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢唱、敢演，給學(xué)生肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。除此之外還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，給音樂(lè)課堂帶來(lái)一些現(xiàn)代、自由的氣息。比如說(shuō)，可以改變學(xué)生座位，將學(xué)生的座位擺成圓形或者馬蹄形，可以讓學(xué)生自由的表現(xiàn)自己，并且給予學(xué)生肯定，這樣能有效的拉近師生之間的心理距離。

總的來(lái)講，初中音樂(lè)的互動(dòng)教學(xué)需要不斷的變換教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，建立良好的師生關(guān)系這樣才能為音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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