試析小學(xué)語文作文教學(xué)

陳正云

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的開展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求。其中作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的作文教育為學(xué)生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。但是目前，小學(xué)生的寫作水平還普遍較低，小學(xué)語文作文教學(xué)沒有起到相應(yīng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏感染力。通過實(shí)際教學(xué)研究，總結(jié)了幾點(diǎn)創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育思想和行為的影響，一些語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，不研究新時(shí)期下學(xué)生的思想和行為特征，更不善于去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，一味地要求學(xué)生模仿范文去寫作，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺無話可寫，更不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，作文教學(xué)效果自然不盡人意。因此，語文教師要積極開展作文教學(xué)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維的開放，這樣才能夠提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生作文能力。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生得到優(yōu)異成績(jī)的最主要原因。要想使學(xué)生學(xué)好小學(xué)作文，教師就要從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)作文的興趣。所以，教師在教授寫作相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不能一味采用講述的方式，要通過多種媒介傳達(dá)出規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件技術(shù)是傳達(dá)教師教學(xué)意圖的有效途徑，多媒體課件中的圖片、視頻、聲音生動(dòng)有趣，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。直觀、生動(dòng)、具體的形象能夠給學(xué)生留下深刻的印象，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理感受，使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)。學(xué)生大腦活躍程度的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終能夠達(dá)到寫作技能的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生作文的源頭活水

閱讀，是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作，是語文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，面對(duì)一個(gè)主題，不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法，但卻不知道如何表達(dá)。腦袋里想的是一個(gè)意思，表達(dá)出來卻是另一個(gè)意思。小學(xué)生的寫作素材不足，語言表達(dá)技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)萬能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的寫作素材，更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨(dú)立的寫作者。

比如，在講解《美麗的小路》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將課文中他們認(rèn)為寫得好的句子或者用得好的詞語劃出來，積累成為自己的素材。更要鼓勵(lì)小學(xué)生在課下去閱讀兩到三篇有關(guān)于風(fēng)景的文章，完成課下積累。教師要對(duì)學(xué)生的課下積累情況進(jìn)行檢查，讓小學(xué)生在課堂中分享他們的積累。當(dāng)學(xué)生的積累足以支撐他們的寫作時(shí)，教師提出“我眼中最美的風(fēng)景”這樣的寫作主題，讓學(xué)生在足夠的語言與技巧支持下完成寫作。有充分的閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊，小學(xué)生的寫作過程會(huì)更加輕松。教師要給小學(xué)生留課下閱讀任務(wù)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，讓小學(xué)生每周閱讀3篇體裁與主題不盡相同的文章，并做好閱讀摘要與記錄，定期溫習(xí)與檢查。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語文作文寫作水平的提高，需要學(xué)生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生也可以積累大量的作文素材，這樣學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)感到無從下手，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征等給學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運(yùn)用到自己的寫作中。

四、鑒賞優(yōu)秀作文

教師可以從學(xué)生的作文中選出比較優(yōu)秀的文章，然后讓學(xué)生欣賞作品，分析優(yōu)秀文章的特色部分。并與自己的文章進(jìn)行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，通過分析比較，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力。最主要的是學(xué)生可以學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的寫作技巧，對(duì)學(xué)生的寫作起到了一定的促進(jìn)作用。例如，對(duì)于《一次難忘的經(jīng)歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語言表達(dá)順暢、結(jié)構(gòu)清晰的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生逐漸明白優(yōu)秀作品的靚點(diǎn)出自哪里，這對(duì)學(xué)生的寫作是一種較好的引導(dǎo)過程，學(xué)生對(duì)這樣的寫作方式印象深刻，能夠運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

五、精心批閱作文

作文的批改對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過程，實(shí)際就是提高學(xué)生寫作水平的過程，大多數(shù)學(xué)生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學(xué)生作文水平的提高。因此，教師要注重學(xué)生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來，讓學(xué)生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學(xué)生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)并進(jìn)行修改，這要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。教師可以根據(jù)學(xué)生寫作中普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而有效解決學(xué)生寫作中的問題。

六、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)生寫作要求的前提下開展，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生寫作不是要求學(xué)生不能模仿現(xiàn)有的作文模板，而是要在模仿優(yōu)秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。同時(shí)也需要教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)那些偏離現(xiàn)實(shí)生活與真情實(shí)感的寫作進(jìn)行糾正，使其回到正常的寫作軌道上來。

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