小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中責(zé)任心培養(yǎng)激勵(lì)策略方法

連真

摘要：區(qū)域教學(xué)作為幼兒活動(dòng)的一種形式，在幼兒教育中起著重要作用。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)按照小朋友們的個(gè)性與成長(zhǎng)需求來(lái)布置教學(xué)環(huán)境，也就是活動(dòng)區(qū)，讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；責(zé)任心培養(yǎng)；激勵(lì)策略

區(qū)域教學(xué)一直很受幼兒的歡迎，因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)過(guò)程中感受到了活動(dòng)自主性與趣味性，幼兒們能夠去自己喜歡的區(qū)，和自己喜歡的人一起玩自己喜歡的游戲，自由選擇如何運(yùn)用資料，以及怎么和其他小朋友一起玩等。

一、加強(qiáng)幼兒集體責(zé)任感的培養(yǎng)

所謂集體責(zé)任感，即熱愛(ài)集體生活，熱愛(ài)集體中的每位成員，主動(dòng)為集體服務(wù)，履行集體義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)的一種道德情感。這種情感擁有積極且強(qiáng)烈的道德力量，有助于小朋友們的個(gè)性與思想的正向發(fā)展。所以，本人依照小朋友在此年齡段的特性，運(yùn)用各式各樣的活動(dòng)引導(dǎo)小朋友形成集體觀念，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步形成集體責(zé)任感，指引他們更加適應(yīng)社會(huì)，未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)所需要，富有集體意識(shí)和責(zé)任感的社會(huì)公民。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將集體責(zé)任感的培育視為主要任務(wù)，將其融入平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，有目的地指引小朋友養(yǎng)成集體思想，形成責(zé)任感。當(dāng)碰到小伙伴有困難的時(shí)候下意識(shí)的去幫助他們。像有個(gè)小伙伴不舒服嘔吐了，很多小朋友都積極主動(dòng)地用掃把拖把將地上的污穢物處理干凈；有個(gè)小伙伴摔跤了，其他小朋友沖上去將其扶起；看到地板上有垃圾，他們也會(huì)將其撿起丟進(jìn)垃圾箱里。當(dāng)看到小朋友們默默為他人，為集體付出的行為時(shí)，我也在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候贊賞他們，肯定他們的行為，以此激勵(lì)其他小朋友向他們看齊。漸漸地，他們就能養(yǎng)成為集體和朋友服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)小朋友們的集體意識(shí)初步形成之后，接下來(lái)就可以引導(dǎo)小朋友積極為自己所在的小組與班級(jí)而努力。

二、讓孩子做一些力所能及的事情

在幼兒園的日常生活中，有許多機(jī)會(huì)可以培育小朋友的責(zé)任心，老師們應(yīng)當(dāng)將其充分利用，比如讓他們參與平時(shí)的活動(dòng)，做一些能力范圍內(nèi)的事情，這樣可以培養(yǎng)他們對(duì)家庭的責(zé)任感，愛(ài)惜老師的勞動(dòng)成果。在培育小朋友們打理自己生活能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

想讓小朋友擁有責(zé)任感，就要給他們一個(gè)能夠行使權(quán)利義務(wù)的環(huán)境，使其在培養(yǎng)權(quán)利義務(wù)的同時(shí)，形成責(zé)任感。需要注意的是，讓小朋友履行的勞動(dòng)義務(wù)要適合他們的年齡。例如，讓小班的小朋友將衛(wèi)生紙扔進(jìn)垃圾桶，自己拿毛巾，放毛巾，自己拿壺子倒水等；讓中班的小朋友自己整理玩具，收拾書(shū)桌，自己拿東西吃等；讓大班的小朋友分放碗筷，招待客人，收拾玩具角等。同時(shí)教育他們做事要有頭有尾，碰到困難要?jiǎng)幽X筋自主解決。小朋友必須從自己開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，明白何為責(zé)任，才可以慢慢的形成“自己的事情自己做”的思維方式。

小朋友的責(zé)任意識(shí)是從喜歡某項(xiàng)事物開(kāi)始的，主要體現(xiàn)在他對(duì)喜歡的人布置的任務(wù)產(chǎn)生責(zé)任感。每次小朋友做完老師布置的任務(wù)之后，她們都會(huì)露出喜悅的表情，若這時(shí)老師又對(duì)其行為給予了肯定，她們便會(huì)覺(jué)得愉悅和滿足，從而內(nèi)心升起一股責(zé)任情感。在幼兒園里，小朋友們非常熱情的幫老師做事，像將垃圾撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾箱，幫老師拿一本書(shū)這樣的小事都能令他們開(kāi)心許久。所以，老師們可以趁機(jī)給小朋友們布置任務(wù)，當(dāng)小朋友們把任務(wù)做完的時(shí)候，適時(shí)給予肯定，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。老師對(duì)某個(gè)小朋友的表?yè)P(yáng)和贊賞也會(huì)激起別的小朋友的學(xué)習(xí)心。

三、教師應(yīng)為孩子做表率

教師是孩子社會(huì)行為習(xí)得的楷模，宋代思想家張載曾說(shuō)：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘?！苯處熃o小朋友帶來(lái)的影響既是深刻又永久。老師是小朋友除家人外接觸最多的人，小朋友們會(huì)下意識(shí)地模仿老師們的一言一行。所以，老師們時(shí)時(shí)刻刻都要將富有責(zé)任感的形象呈現(xiàn)在小朋友面前，用自己的責(zé)任心影響小朋友們。例如，有一天我?guī)∨笥焉蠋?，有一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，他們沒(méi)有進(jìn)廁所就小便。”我走過(guò)去一看，說(shuō)：“要講衛(wèi)生，不能隨地大小便?！闭f(shuō)完，他們便大聲說(shuō)：“不能隨地大小便?！边€有一次午餐后，幼兒正要去臥室午休，我發(fā)現(xiàn)走廊里有很多碎紙屑，雖然這個(gè)場(chǎng)地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主地蹲下就撿。這時(shí)，小朋友好奇地圍了過(guò)來(lái)，問(wèn)我干什么，我說(shuō)地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開(kāi)到處撿廢紙，直到我叫他們回臥室時(shí)，孩子們才回來(lái)。

因?yàn)檫@樣，我在任何時(shí)候都十分注意自己的言行，做到言出必行，且熱愛(ài)班級(jí)，團(tuán)結(jié)友善，愛(ài)護(hù)小朋友們。本人在上課過(guò)程中，悉心誘導(dǎo)小朋友們形成責(zé)任意識(shí)，愛(ài)惜他們剛剛形成的責(zé)任心，保護(hù)著讓其壯大。與別的道德準(zhǔn)則無(wú)異，責(zé)任心也不能只憑嘴上的教育，要讓小朋友們多實(shí)踐，在日常生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得。小朋友們所處的環(huán)境很重要，他們?cè)跓o(wú)意識(shí)模仿身邊人的同時(shí)，形成自身的品質(zhì)。就幼兒而言，老師是很權(quán)威的存在，他們的言行舉止對(duì)幼兒的影響十分重大。若老師不能以身作則，做事情推三阻四，不負(fù)責(zé)任，總是違約，那么幼兒則會(huì)對(duì)這些行為下意識(shí)的模仿，任性而為，不守承諾，不負(fù)責(zé)任。所以，老師的個(gè)人修養(yǎng)也很重要，一定要是個(gè)有責(zé)任心的人。

四、家園攜手共同培養(yǎng)幼兒責(zé)任感

如果家人一起參與小朋友責(zé)任心的培育，那么將會(huì)如魚(yú)得水，成效更加明顯，給小朋友的一輩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何才能更好的培育小朋友責(zé)任心，這是一個(gè)具有創(chuàng)造性的問(wèn)題。家和幼兒園應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，相互學(xué)習(xí)，共同探索最佳方案。電話能快速溝通雙方，家人用電話和幼兒園老師溝通，可以知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，相反，老師也可以通過(guò)電話知道小朋友在家的表現(xiàn)。做的好的地方，要及時(shí)贊賞小朋友，肯定他們的行為，做的不好的地方，家長(zhǎng)和老師要相互配合，幫助小朋友改正。家長(zhǎng)和老師要齊心合力，互相學(xué)習(xí)，言傳身教，給小朋友做榜樣。

五、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域教學(xué)是當(dāng)下幼兒教育的一個(gè)新模式，重點(diǎn)發(fā)展分類教育，視幼兒為教學(xué)主體，慢慢形成因材施教，推動(dòng)幼兒特性與共性共同進(jìn)步的教學(xué)方法。區(qū)域教學(xué)作為幼兒教育的重要組成，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要按照小朋友們的個(gè)性與成長(zhǎng)需求，布置合適的教學(xué)環(huán)境，也就是活動(dòng)區(qū)，讓小朋友們?cè)谧杂苫顒?dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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