淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略

方新虎

【摘要】伴隨著教育事業(yè)良好發(fā)展的今天，人們對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重視。在實際的生活中，學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到日常生活中，進(jìn)而受到人們的認(rèn)可。教師想要把數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實際的生活進(jìn)行有機(jī)的融合，可是受到具體的理論知識的影響，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化存在錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很多的問題，致使現(xiàn)今的“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。本篇文章就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的現(xiàn)行進(jìn)行具體的分析與研究，并提出具體的實施措施。希望本篇文章對于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 偽生活化 實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0111-02

引言：隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，人們對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了質(zhì)疑，把增強(qiáng)學(xué)生的綜合涵養(yǎng)作為重中之重。因此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以學(xué)生的實際情況為前提，結(jié)合實際經(jīng)驗，給學(xué)生提供具體的實踐機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識。特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中引入大量的生活實例，把教學(xué)知識與實際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深學(xué)生的理解[1]。可是因為教師對于生活化的理解不到位，也就在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了“偽生活化”問題，因此必須實施有關(guān)的措施加以制止。

一、出現(xiàn)“偽生活化”現(xiàn)象的主要原因

（一）教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化概念的錯誤理解

現(xiàn)階段我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體探究比較少，而且相關(guān)的文件對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也沒有具體的描述，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)理解的偏差。在教師的理解上就是把數(shù)學(xué)的理論知識運用具體的生活實例引入到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行理解，可見這是不準(zhǔn)確的。其實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是依據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、理解能力以及思維邏輯的認(rèn)知等，把生活中相應(yīng)的例子利用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。

（二）教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化目的的錯誤理解

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)過程中，主要目的是將生活的具體情景帶入課堂的學(xué)習(xí)中來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時，幫助學(xué)生運用簡單的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[2]?？墒?，現(xiàn)階段教師對其目的的理解只是停留在減少學(xué)習(xí)的難度上，而沒有讓學(xué)生把教材上的知識與實際生活進(jìn)行有機(jī)地融合，也就不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、對于“偽生活化”現(xiàn)象實施的具體措施

（一）樹立良好的數(shù)學(xué)生活化理念

現(xiàn)在出現(xiàn)“偽生活化”的現(xiàn)象主要是因為教師對其存在錯誤理解，所以，當(dāng)下促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施是重中之重，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念，使其正確的認(rèn)識，進(jìn)而有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。除此之外，相關(guān)的教育部門應(yīng)該積極地引導(dǎo)教師，使其深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的概念及目的，從源頭上保證其教學(xué)模式的良好開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法處理生活問題

要讓教師對于數(shù)學(xué)生活化有具體的理解，就不能單純的用邏輯思維的想象探究生活，要應(yīng)用具體數(shù)學(xué)方式進(jìn)行生活問題的處理。只有這樣才能讓教師體會到這種經(jīng)驗，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因此，教師要想真正意義上理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的深刻含義，就必須時時刻刻用數(shù)學(xué)的目光對待生活的點滴，久而久之就養(yǎng)成了定性的數(shù)學(xué)思維，而且在今后的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行具體問題的處理就可謂是一種習(xí)慣了，只有經(jīng)過這樣具體的練習(xí)手段，才能有效的理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，進(jìn)而減少“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生們積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際的生活有機(jī)的結(jié)合，不僅有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能充分的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改的形勢下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)深受人們的關(guān)注。而現(xiàn)在的大多數(shù)教師都加入到生活化的教學(xué)模式當(dāng)中來，現(xiàn)在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化理論知識探究很多，可是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)“偽生活化”現(xiàn)象卻尤為明顯。所以，對于這樣此現(xiàn)象，教師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的探討與反思，找尋其原因并實施具體的、有效的措施。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”問題更值得人們的關(guān)注與重視，希望通過本篇文章對以后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能有所幫助，不僅讓教師真正的明確數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵，而且還推動數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（47）：175-176.

[2]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，（06）：41.endprint