初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略淺析

蔣華平

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。但在實(shí)際教學(xué)工作中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵往往得不到重視和挖掘，存在著一些不可取的現(xiàn)象。因此，我們需要在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行多方面的深層滲透，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；策略；氛圍；分析；循序漸進(jìn)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們語(yǔ)文教師的基本職責(zé)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成方面，可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更是提高生學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。但就目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一些不可取的現(xiàn)象，比如閱讀方法的不合理、閱讀氣氛的不活躍、閱讀技巧不透徹等，那么如何提高語(yǔ)文的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升呢？

一、閱讀能力的培養(yǎng)要注重氛圍

課堂的閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是閱讀學(xué)習(xí)的主角，鍛煉他們積極思維的能力和敢于質(zhì)疑的精神，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、閱讀是課堂有效與否的關(guān)鍵。我們教師要摒棄傳統(tǒng)的思維方式與教學(xué)方法，要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以同學(xué)生一起制定閱讀目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)和每日目標(biāo)等，并同學(xué)生積極交流，一同實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。具體的措施包括：（1）耐心傾聽(tīng)：這里的傾聽(tīng)是指教師的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動(dòng)的前提。但現(xiàn)實(shí)課堂中往往有老師由于多種主觀原因，靜不下心，沒(méi)有耐心聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。導(dǎo)致師生互動(dòng)進(jìn)展不順利，所以，教師的耐心傾聽(tīng)是師生互動(dòng)的前提。（2）善于表達(dá)：表達(dá)是否清晰、生動(dòng)，對(duì)互動(dòng)效果也有很大影響。學(xué)生發(fā)言的過(guò)程是面向全班同學(xué)的，所以生動(dòng)、流暢、有感情的語(yǔ)言同課堂交流、互動(dòng)的質(zhì)量有必要的關(guān)聯(lián)。（3）善于反?。号囵B(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過(guò)程，有利于學(xué)生找出自己與別人的差異，有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、閱讀能力的培養(yǎng)要注重理解和分析

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，理解能力和分析能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因此理解能力和分析能力必須注重有效的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練時(shí)要講究“適度”、“梯度”、“力度”。要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過(guò)程中，示范課文可以是《社戲》、《春》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來(lái)難度不大的課文，如《臺(tái)階》、《橋之美》等自讀課文，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來(lái)源主要是近幾年的中考題，因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過(guò)程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循其由低到高的發(fā)展順序進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，努力提升學(xué)生的整體閱讀水平，通常情況下，可以分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）積累階段：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（2）理解階段：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)運(yùn)而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)?？梢岳梦谋局械呐袛嗑浠颉跋拗坪托揎棾煞?、來(lái)訓(xùn)練；二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入，綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由對(duì)事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。（3）品鑒階段。即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈越.淺析姜榕初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].課外語(yǔ)文，2015，（14）：158.

[2] 陳靈芝.初中語(yǔ)文“一主多翼，讀寫(xiě)雙贏”課堂教學(xué)模式探析[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3] 陳建軍.新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題探究[J].快樂(lè)閱讀，2012，（01）：24.endprint