情景角色扮演法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用分析

馮連磚

【摘要】情景角色扮演教學是小學數(shù)學教學課堂中一個重要的組成部分，其符合新課標教學中的啟發(fā)性教學的教學理念。教師在教學的過程中，要盡可能的把課堂還給學生，讓學生煥發(fā)出青春的活力，讓學生積極主動的接受知識，并可以大膽的實踐，角色扮演可以使學生在自己扮演的角色中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并可以解決問題，這樣使學生更好的將所學到的知識和日常的生活聯(lián)系起來，進一步應(yīng)用到實踐生活中，從而提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】情景角色扮演 小學數(shù)學 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0127-02

前言

情景教學中的一種重要的教學方式就是角色扮演，通過學生扮演不同的角色，進行虛擬的情景模擬，鼓勵學生進行換位思考，讓學生從情景中扮演的角色角度來思考問題，分析問題，解決問題，從而讓學生從角色體驗的獲得知識和技能。同時，情景角色扮演也是教師與學生，以及學生與學生進行交流的過程，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，對學生有非常強的啟發(fā)性，從而有利于小學數(shù)學教學的順利進行，提升教學效率。

一、情景角色扮演法在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學生學習的興趣

小學數(shù)學是一門容易讓學生產(chǎn)生枯燥情緒的學科，在教學的過程中，學生容易喪失學習的興趣，所以教師在教學的過程中應(yīng)該根據(jù)小學生獨特的身心特點進行特色的教學，在培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學生在實際的操作中獲得深刻的理解。情景角色教學法是非常符合小學數(shù)學教學規(guī)律的一種教學方法，教師在教學的過程中可以根據(jù)新課標的教學要求，為學生創(chuàng)造一種仿真的教學情景，讓學生在實踐中進行學習，這樣會增加學生學習的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生探究學習的欲望，從而更好的促進小學數(shù)學課堂教學的順利進行。

2.提高教師教學的效率

在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的主要內(nèi)容就是教學大綱中的內(nèi)容，這種教學方式容易讓學生喪失學習的興趣，在上課的過程中走神，降低學習的效率，如果教師在教學的過程中采用情景角色教學法進行教學，使課本知識和實際操作進行完美的結(jié)合，這樣不僅可以更好的吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生對知識的興趣，從而提高教學效率。并且這樣教學方法可以使教學理論是實踐操作結(jié)合起來模式學生在實踐中更好的理解理論知識，使學生將二者融合起來，這樣有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化整個小學數(shù)學課堂教學。

二、情景角色扮演法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

1.確定背景，創(chuàng)設(shè)情景

進行情景角色扮演教學首先要選擇合適的主體背景，創(chuàng)設(shè)合適的情景，可以通過多媒體為學生展示一種情景，并且為學生起一個感興趣的題目，讓學生在這種背景下，很自然的融入到角色學習中，從而研究知識。例如在學習《位置和方向》時，可以以臺風線索來設(shè)計，讓學生以“臺風小記者”的身份，對海邊城市在臺風預(yù)警下的報道，報道臺風的危害。這樣學生就會產(chǎn)生學習的興趣，從而更好的引出本單元的知識，使學生的學習熱情被調(diào)動起來。

2.進入角色，引導(dǎo)任務(wù)

學生在進入角色以后，教師要及時的對學生進行引導(dǎo)，讓學生積極的參與到探究學習中，鼓勵學生進行思考，自然的引出學習的任務(wù)。例如《位置和方向》的教學中，還以臺風小記者為題材，給學生提出問題，當臺風到來的時候你們作為小記者都要報道些什么呢？臺風的位置在哪里呢？臺風距離城市的距離有多遠？怎樣在平面中尋找到臺風的位置？怎樣降低臺風的危害等。這樣學生就會迫不及待的進入到角色，積極主動的去探究問題。

3.扮演角色，主動探索

教學過程中一個非常關(guān)鍵的部分就是角色扮演是否成功，在這樣過程中，要讓學生造任務(wù)的驅(qū)使下讓學生進行積極主動的探索，讓學生愿意在交流探索的過程中，獲得解決問題的方法。例如在《位置和方向》這一課程中，小記者可以根據(jù)自己要報道的內(nèi)容在平面上對臺風的位置進行確定，對于無法確定的部分，教師要進行積極的引導(dǎo)，讓學生通過合作在平面中尋找到臺風的位置，從而逐漸引出確定物體位置的兩個因素就是方向和距離。

4.展示成果，交流宣傳

在完成教學任務(wù)的時候，教師要組織學生進行匯報買這樣不僅可以對知識有更好的理解和消化，還可以增強學生的語言表達能力和實踐應(yīng)用能力?！芭_風小記者”——《位置與方向》中，設(shè)計成果展示，把本節(jié)課所學的內(nèi)容填寫在臺風報告單上，相互交流，以組為單位派代表展示報告單的內(nèi)容，最后號召他們制作臺風宣傳冊，宣傳預(yù)防臺風知識，把所學知識應(yīng)用到實踐中去。

結(jié)語

總之，情景角色扮演教學是情景教學的重要組成部分，角色使學生融入到一種虛擬的教學情景中，讓學生真切的感受到實踐中的情形，從自身扮演的角色中來思考問題，分析問題，解決問題，使自身的角色化為自身的知識和技能，教師要在教學的過程中，不斷地引導(dǎo)學生思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的進行自主學習，進行自主探索，通過不斷的交流合作充分的理解課堂知識，并可以更好的應(yīng)用到實踐中。

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