李福彩

摘 要：數(shù)學的教學不但要求我們要教給孩子們知識技能，更要教給孩子們掌握知識的方法，最終要教師本人落實到課程中，要做到切實提高課程教學效果，這就要求我們提高數(shù)學教學的課程效率，讓數(shù)學課程煥發(fā)出生命的活力。

關鍵詞：數(shù)學本質(zhì)；有效性；學習能力；評價；師生關系

課程教學是一種目的性和意識性都很強的活動，我們在課程中追求的“數(shù)學本質(zhì)”，一般其內(nèi)涵包括：數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學規(guī)律的形成過程、數(shù)學思想方法的提煉，數(shù)學理性精神的體驗等方面。另一方面是數(shù)學課程的有效性，通俗的說，指的是通過課程教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、提高、進步。

基于對“數(shù)學本質(zhì)”內(nèi)涵的認識及課程教學的有效性，通過自己多年課程教學實踐，本人認為應該從以下幾方面來提高初中數(shù)學課程的效率。

一、教師要深透領悟教材內(nèi)容

數(shù)學的教學，最終要教師本人落實到課程中去，要做到切實提高課程教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。教師必須深鉆教材，理清知識發(fā)生的本源，把握教材中最重要、最本質(zhì)的東西?；仡櫤涂偨Y(jié)自己的教學經(jīng)驗和內(nèi)容。還必須對教材產(chǎn)生濃烈的興趣愛好，對教材的領悟必須有自己的眼光，看到的不能只是文字，以及各種數(shù)學公式和圖表，而應該是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想能讓所有教材內(nèi)容融入教師的思維中，成為教學的能力源泉。教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的理解和感悟，在課程教學中才能做到“精彩紛呈”。在數(shù)學的教學過程中，在領會知識的同時，要讓學生理解數(shù)學最本質(zhì)的方法，樸素的思想，同時又要重視基礎知識，基本技能和基本思想方法。重視通性通法，注重數(shù)學問題解決過程中的挖掘，提煉與滲透，增強運用數(shù)學思想方法解決問題的意識和自覺性，重視運用所學知識分析問題和解決問題的能力，而不是簡單的掌握知識，只有這樣，就一定能讓學生在學習數(shù)學和教師在教的過程中都找到樂趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

二、關注學生的學習能力

對許多初中學生來說，學數(shù)學難，但又必須學。在學生眼中，數(shù)學是一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此的抽象、遙遠、不可琢磨。所以課程教學最終是通過學生學習的高效率來表現(xiàn)的。學生只有具備了探究學習的能力，合作學習知識的能力，才能有學習的效果。傳統(tǒng)的教學中，教師采用灌輸式、填鴨式的教學，成為書本的中介，讓學生機械地被動學習。通過死記硬背和大量低做題，學生的學習能力無從談起。所以教師要轉(zhuǎn)換角色，要從重教轉(zhuǎn)向重學，教師的教歸根結(jié)底還是為了學生的學，要提高學生的學習能力，使其掌握學習的方法。

1.滲透數(shù)學思想方法。

數(shù)學思想方法是指從某些具體數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中抽象概括出來的，對數(shù)學知識內(nèi)容的本質(zhì)認識，對所使用的方法和規(guī)律的理性認識。教師要從思想上不斷提高對滲透數(shù)學思想方法重要性的認識，把掌握數(shù)學知識和滲透教學思想方法同時納入教學目的，把數(shù)學思想方法教學的要求融入到備課環(huán)節(jié)中。教師要從數(shù)學學科的特點出發(fā)，指導學生學會數(shù)學學習的方法和策略。在初中數(shù)學教學中滲透基本的數(shù)學思想方法，有利于發(fā)展學生的認知能力，開放學生的智力和潛能。

2.學生參與學習過程。

學生是學習的主角，只有學生的參與才能有實質(zhì)性的學習，課程沒有學生的參與，就阻礙了學生的探究學習活動。所以教師要改變以往教師講、學生聽的單一教學局面，在教學中要靈活運用教學方法、讓學生主動參與、主動探究，讓學生積極思考、敢于質(zhì)疑、進行動手操作等，充分調(diào)動學生的學習主動性。

三、構(gòu)建和諧的師生關系

長久以來，教師習慣了說教式地管理學生，嚴厲的批評和指責在課堂上司空見慣。導致師生關系變得疏遠，師生距離拉大，嚴重影響了課程教學效果。所以和諧的師生關系能夠營造融洽的課程學習氣氛，讓學生積極參與，增進學習的興趣。教師除了傳統(tǒng)教學外，還要關注學生的情感，加深與學生的心理、生活的溝通，這樣學生才能把教師當朋友，敢于交流，促使學生對教師產(chǎn)生好感。教師要允許學生有自己的所思所想，允許學生大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)。教師要民主、平等地對待學生，尊重他們的情感需求、不挖苦、諷刺，給予鼓勵、增進學習的信心。

四、實行合理的教學評價

傳統(tǒng)的應試教育用分數(shù)作為唯一的標尺，教育的諸多弊端源于“一考定終身”的思想，形成了功利的評價體系，導致了學校教育的固步自封，形成了僵化的學校教學機制，直接影響課程教學和學生的學習素質(zhì)。所以進行合理的評價是提高教學有效性的催化劑。教師的評價要多元化，達到知、情、意的統(tǒng)一，考慮學生的性格特征和認知規(guī)律，真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，同時，教師通過評價發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題，診斷教學的不足，以便更好的改進教學。

我們在課堂中追求“數(shù)學本質(zhì)”，并進行有效性教學是能很好提高數(shù)學課堂教學的效果，初中數(shù)學課堂的有效教學為中學生的成長奠定了良好的基礎，實現(xiàn)了預期的教學效果，促進了學生的發(fā)展。數(shù)學老師應在新課改教學理念的指導下，在以后的教學實踐中勇于探索，不斷積累和掌握更好的課堂教學效果。endprint