淺談情景教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

呂佳

摘要：高中地理是一門實踐性、綜合性比較強的學(xué)科，通過利用情景進行教學(xué)，不僅能夠使地理知識更加形象具體，還有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。本文主要從情景教學(xué)法的作用以及在高中地理教學(xué)中如何應(yīng)用進行淺談，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中地理；應(yīng)用

高中地理新課程改革理念要求：“高中地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識?！必瀼芈鋵嵾@一要求，重要的方法是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活或者生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識解決實際問題，感受地理與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，真正體現(xiàn)地理知識的價值和無窮魅力。這也正體現(xiàn)了情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。情景教學(xué)法是高中地理教學(xué)中一種普遍的教學(xué)方法，它往往起到一個引入的作用，而筆者認(rèn)為它在高中地理教法改革中也起著非常重要的作用。

一、情景教學(xué)法的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如果學(xué)生對于教師講的課感興趣，那么這節(jié)課就會達到事半功倍的效果；反之，學(xué)生對教師講的課不感興趣甚至厭煩，那這節(jié)課就會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。而高中地理是來源于生活實踐的一門科學(xué)，只有把那些枯燥的地理問題與學(xué)生的生活實際問題聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的動力也相應(yīng)就大大加強了。根據(jù)心理學(xué)理論，中學(xué)生正處于好奇心重，注意力容易分散的階段。我們只有根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)內(nèi)容的要求，抓住學(xué)生的心理特點，去創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的地理情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而達到強化地理教學(xué)的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。情景教學(xué)法能使思維快速運轉(zhuǎn)，加強思維能力的訓(xùn)練，突破思維定勢；同時使口才訓(xùn)練這一實踐應(yīng)用性很強的技能得到充分鍛煉，克服傳統(tǒng)教學(xué)重寫輕說的弊病。教師采用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)地理問題情景，讓學(xué)生參與其中回答問題，在這多次的問答中，學(xué)生需要靈活思考，組織語言應(yīng)對問題。通過這一教學(xué)過程，不僅能夠達到良好的教學(xué)效果，也大大增強了學(xué)生的語言組織能力。這就是地理情景教學(xué)法的魅力所在讓學(xué)生不僅知其然，而且能道其然。

3、增強了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題情景教學(xué)法是情景教學(xué)法的主流支柱，它是教師在正式教授教學(xué)內(nèi)容前，有目的、有計劃、有層次地提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情景中，激發(fā)他們的求知欲。筆者認(rèn)為，可以把學(xué)生的這一思考探究過程分為四步曲“收集資料——提出假設(shè)——驗證推理——找出答案”，而二、三步可以反復(fù)多次進行。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的問題情景，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機會，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用方法

1、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景。高中地理學(xué)科的空間性和綜合性都比較強，用傳統(tǒng)教學(xué)方法不容易被學(xué)生所理解，如果使用多媒體教學(xué)手段，則會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集聲、像、色彩于一體的教學(xué)情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，加深對知識的理解。有些地理知識復(fù)雜、抽象，通過多媒體演示讓其聲形并舉、動靜結(jié)合、化抽象為具體，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可以收到形聲結(jié)合和情景結(jié)合的綜合效果。比如，在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時，如果一味的用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，學(xué)生可能只是死記知識點在他們的腦海中根本就形成不了等高線地形圖的立體效果。而這節(jié)課如果老師在學(xué)生弄清原理的基礎(chǔ)上通過多媒體向?qū)W生展示山峰、山脊、山谷、鞍部、峽谷、盆地、緩坡、陡坡等不同的地形圖片和演變過程，讓學(xué)生對照等高線地形圖加以判讀，這樣使地理事物在學(xué)生頭腦中更加形象化、直觀化、具體化，也能更好地讓學(xué)生掌握等高線地形圖的判讀方法。

2、發(fā)揮肢體語言的作用，活躍課堂氛圍。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生的分心程度與年齡成反比，學(xué)生年齡越小越容易分心。而高中生處于自控能力差，注意力容易分散的階段，如果老師在課堂上單純的用語言描述某一地理情景來感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的想象力，很難讓學(xué)生一直保持這一集中狀態(tài)。而此時，在高中地理教學(xué)中，如果教師結(jié)合自身的表演天賦，恰當(dāng)?shù)倪\用幽默的語言，抑揚頓挫的語調(diào)以及豐富的面部表情和動作，可以驅(qū)散思維運動的疲勞，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在講到天氣系統(tǒng)中冷、暖鋒這節(jié)課時，教師可以用一只手代表冷氣團，另一只手代表暖氣團，通過兩只手互向穿插運動來演示這個冷、暖鋒不同的運動現(xiàn)象，也可以師生活互動來做這個小游戲，這樣使學(xué)生在輕松愉快的情景中達到良好的教學(xué)效果。用豐富多彩的肢體語言，烘托課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)情景，不僅有利于增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高教學(xué)效果，加強師生之間的和諧交流。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行教學(xué)情景設(shè)計。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際或生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理知識并且能夠運用地理知識來解決實際中的問題，感受地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)地理知識的價值和功能，增強學(xué)習(xí)地理的動機和興趣。教師可以運用新穎的文字案例、簡潔的地理圖表、鮮活的景觀圖片、風(fēng)趣幽默的漫畫以及趣聞軼事、詩歌對聯(lián)、諺語歌謠、地理故事等都作為設(shè)置情景的背景材料，讓地理走進生活，讓學(xué)生身臨其境，面對現(xiàn)實問題，嘗試遷移運用地理知識和技能，尋找解決方案，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。

三、結(jié)語

總之，在高中地理教學(xué)中，實施情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，對于提高地理課的教學(xué)效果有積極作用，但也存在一些不足，需要我們在教學(xué)中不斷探索加以改進。

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