問(wèn)題教學(xué)法在籃球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

張洪偉

【摘要】為提高中學(xué)籃球課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文把“問(wèn)題教學(xué)法”引入到中學(xué)籃球的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明“問(wèn)題教學(xué)法”符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面也起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號(hào)】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0196-02

1.前言

問(wèn)題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著新課程改革的推進(jìn)，人們意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，以問(wèn)題為切入點(diǎn)與核心點(diǎn)的問(wèn)題教學(xué)法備受青睞。對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐性探討的文字也不少，但在課堂實(shí)踐中徒具浮華形式的問(wèn)題教學(xué)卻依然普遍存在。本文擬從中學(xué)籃球課的課例入手，較系統(tǒng)地剖析問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)踐中存在的誤區(qū)，以期能對(duì)一線教師的課堂問(wèn)題教學(xué)有一定的借鑒意義。

2.問(wèn)題教學(xué)法的概念

問(wèn)題教學(xué)法的歷史由來(lái)已久，最早可以溯及古希臘的蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法?，F(xiàn)代，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育提出了“確定問(wèn)題情況——提出解決方案——搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論”的教學(xué)方法。美國(guó)芝加哥大學(xué)教授布魯姆提出了著名的“教育目標(biāo)分類”：認(rèn)知——理解——運(yùn)用——分析——綜合——評(píng)價(jià)共六級(jí)認(rèn)知層次。而顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中就有“問(wèn)題教學(xué)法”詞條解釋：“通過(guò)設(shè)置情境，提出、解決問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

3.研究結(jié)果分析

為了解中學(xué)籃球教學(xué)中實(shí)際情況，本文以某中學(xué)高一·一班和高一·二班兩個(gè)班的50名學(xué)生為研究對(duì)象。按照研究需要，采取實(shí)驗(yàn)法把2個(gè)班分成1個(gè)實(shí)驗(yàn)組和1個(gè)對(duì)照組，其中對(duì)照組分別按原來(lái)的教學(xué)方法和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組由本人采取“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.1教學(xué)內(nèi)容掌握程度的比較

中學(xué)籃球課的教學(xué)內(nèi)容主要是指籃球的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，基本技術(shù)又可分為移動(dòng)、傳球、運(yùn)球、投籃四項(xiàng)，教學(xué)的要求是學(xué)生能基本掌握和運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)進(jìn)度后，我們進(jìn)行了技術(shù)考核，其結(jié)果見表3-1：

從表3-1中可以看出，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的對(duì)比中，基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)掌握程度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組存在顯著差異，尤其是對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)的掌握程度存在非常顯著的差異，說(shuō)明兩組的教學(xué)效果有明顯的差別。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的對(duì)比

學(xué)生只有對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，才可能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能調(diào)動(dòng)自己的探究心理去盡可能的接觸和了解，達(dá)到“熟悉”該項(xiàng)目。本人通過(guò)訪談了解兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)比結(jié)果見表3-2：

從表3-2看來(lái)，兩組在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的對(duì)比上，各指標(biāo)之間有明顯的差異，從以上對(duì)比我們可以看出，“問(wèn)題教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大優(yōu)勢(shì)。

3.3籃球教學(xué)中“問(wèn)題教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐

籃球教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師主要應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

（1）要熟悉和掌握中學(xué)籃球?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容；了解中學(xué)籃球?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中的表現(xiàn)形式，明確運(yùn)用中學(xué)籃球?qū)W科課程內(nèi)容。

（2）了解學(xué)生，著重明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要充分了解學(xué)生，使學(xué)生喜歡學(xué)，大膽問(wèn)，認(rèn)真鉆，刻苦練，樂(lè)學(xué)互學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

（3）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。用心編設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，努力達(dá)到中學(xué)籃球課程標(biāo)準(zhǔn)的綱要和基本路子。問(wèn)題既要精要明確，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)努力，可以解決。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

采用“問(wèn)題教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)組對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度明顯高于對(duì)照組，在對(duì)籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)評(píng)定中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度存在顯著性差異，教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)“問(wèn)題教學(xué)法”的基本要求和提問(wèn)的技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

4.2建議

在中學(xué)籃球教學(xué)中大力推廣“問(wèn)題教學(xué)法”，要因地制宜的采用，對(duì)籃球知識(shí)水平較低的學(xué)生群體問(wèn)題要少且簡(jiǎn)單，避免學(xué)生因?yàn)殡y而降低學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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