基于建構(gòu)主義的英語口語學(xué)習(xí)思路

邵瑤佳

摘要：口語是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生英語綜合能力的具體標(biāo)準(zhǔn)。但以往教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在。而建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)要學(xué)生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)和作用，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，將其引入到英語口語學(xué)習(xí)中，能夠顯著提高學(xué)習(xí)有效性。文章結(jié)合建構(gòu)主義理論，初步了解理論側(cè)重點(diǎn)，探討基于建構(gòu)主義的英語口語學(xué)習(xí)思路。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；英語口語；學(xué)習(xí)思路

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育背景下，對于學(xué)生的考察由原來的分?jǐn)?shù)朝著學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。英語是教育教學(xué)體系的一部分，主要培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通和交流。聽、說作為英語學(xué)習(xí)重要組成部分，目的就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身口語能力。將建構(gòu)主義引入到英語口語學(xué)習(xí)中是教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，能夠通過環(huán)境的影響，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果。

一、建構(gòu)主義理論概述

所謂建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派的分支，其分支源于認(rèn)知加工學(xué)說，皮亞杰、維果斯基等都是學(xué)派的代表人物。隨著時(shí)代變遷和發(fā)展，認(rèn)知學(xué)派日漸興起，心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律研究日漸深入，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論憑借自身先進(jìn)性引起了全社會(huì)的關(guān)注，并向教育領(lǐng)域滲透。

在教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)表現(xiàn)出主動(dòng)性，積極探索和發(fā)現(xiàn)[1]。學(xué)習(xí)過程中，既是對新知識(shí)的建構(gòu)，還涉及到對原有經(jīng)驗(yàn)的重組，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，他們對概念的理解更加豐富，當(dāng)面臨新問題時(shí)，能夠靈活構(gòu)建起圖式，指導(dǎo)具體活動(dòng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)理念，建構(gòu)主義理論更具先進(jìn)性和科學(xué)性，能夠提高英語口語學(xué)習(xí)效果。因此，我們要加強(qiáng)理論對英語口語學(xué)習(xí)具體指導(dǎo)的研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、基于建構(gòu)主義的英語口語學(xué)習(xí)思路

1、突出學(xué)生主體性，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)。建構(gòu)主義理念下，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，主動(dòng)對信息進(jìn)行加工，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)中一味灌輸和填鴨式的教學(xué)弊端。教師在此過程中要發(fā)揮指導(dǎo)、幫助功能，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供不同的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到自身主體地位，建構(gòu)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，為學(xué)習(xí)資料共享提供了極大的支持。為此教師可以布置不同的口語活動(dòng)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過該方式能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)目標(biāo)。如原聲電影配音、演講及辯論賽等，學(xué)生自前期策劃到表演都自主完成，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

2、合理安排內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)主要是主體在特定情境下，通過意義建構(gòu)方式（這個(gè)地方我不會(huì)改，我不知道 意義建構(gòu)方式 這個(gè)詞對不對）而獲得的。簡單來說，主體、情境、資源等要素相互促進(jìn)和作用，才能夠有效建構(gòu)知識(shí)。因此在建構(gòu)主義下，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分[2]。教師要充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)融合圖象、聲音生動(dòng)、形象的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。如在商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合求職面試、商務(wù)會(huì)議等創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多樣的商務(wù)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，深化學(xué)生對知識(shí)的理解。還可以導(dǎo)入西方國家的商務(wù)文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，便于學(xué)生接受。從某種意義上來說，文化的導(dǎo)入有利于學(xué)生在英語環(huán)境中的交際策略運(yùn)用。如在求職面試內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入英文電影《The Dvil Wears Prada》中主人公安妮面試視頻，使得學(xué)生能夠?qū)ob interview具備更加直觀的認(rèn)識(shí)。采取這種方式學(xué)習(xí)英語口語，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語音訓(xùn)練資料。

3、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義重視社會(huì)性，而這種社會(huì)性體現(xiàn)在交互和合作，其中交互是師生之間的溝通、交流相互的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)建構(gòu)有效性。而后者則存在于生生之間，共同圍繞著一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在口語學(xué)習(xí)中，教師可以布置口語交際任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師可以以小組為單位進(jìn)行任務(wù)評估與考核，提高英語運(yùn)用能力

[3]。在此基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神，且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。如在商務(wù)旅行單元學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生分別扮演旅客、工作人員等，完成英語商務(wù)短劇，將原本枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎曰顒?dòng)，使得學(xué)生能夠輕松進(jìn)行交流。不僅如此，原本以教師為中心的緊張師生關(guān)系也能夠發(fā)生變化，形成以學(xué)生為中心的民主關(guān)系[4]。

4、重視綜合評價(jià)，實(shí)施多元評估。建構(gòu)主義教學(xué)中，合理的教學(xué)評價(jià)非常重要。但教師要改變評價(jià)方式，就主體來說，可以還要考慮學(xué)生的評價(jià)，形成自我、小組及教師評價(jià)。在內(nèi)容上，可以對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新及心理素質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)，將原本靜態(tài)的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程的動(dòng)態(tài)性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全班同學(xué)面前予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)信心。且針對學(xué)生的不足要給予糾正，從而促進(jìn)全體學(xué)生都能夠有所發(fā)展。英語口語學(xué)習(xí)中，可以考慮將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入其中，對學(xué)生的參與態(tài)度、表現(xiàn)情況等進(jìn)行評價(jià)，如制定《評價(jià)表》，記錄學(xué)生點(diǎn)滴，讓學(xué)生清晰地了解到自身學(xué)習(xí)過程，將每次英語活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)情況都能夠融入其中，幫助他們共同成長，形成良好的語言建構(gòu)能力。

三、結(jié)語

根據(jù)上文所述，英語語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生利用英語進(jìn)行溝通和交流。目前，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，與素質(zhì)教育要求相契合，故將其引入到英語學(xué)習(xí)過程中非常必要。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分利用多媒體有利條件，兼顧聽、說，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中。同時(shí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，生生之間能夠相互配合，共同完成新知識(shí)的建構(gòu)。此外，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，能夠客觀發(fā)現(xiàn)自身在英語口語方面的優(yōu)勢與不足，不斷提高學(xué)習(xí)有效性，從根本上消滅“啞巴英語”，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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