讓反思點亮英語課堂

李中民

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”，而實現(xiàn)這一點的關鍵是讓學生學會學習和思考，尤其是學會反思。此外，學生應該具有探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。要做到這些，培養(yǎng)學生的反思能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：問題意識；課堂活動；反思習慣；反思能力

傳統(tǒng)的課堂教學以教師“講”，學生“聽、記、練”為主，這種結構單一、古板乏味的“填鴨式”教學模式，極大地禁錮了學生的思想，使學生失去了學習的自主性和獨立性，久而久之，很容易導致學生思想懶惰、不愿動腦，最終只會“照葫蘆畫瓢”，而不會用自己的方法解決具體問題，更不懂得舉一反三，也就不存在“反思”。新課程倡導“學生在學完一課的內容之后，結合自己能力的發(fā)展反思學習過程和學習成果”，其最終目的是讓學生學會學習。在教學中，教師要為學生提供反思的情境與機會，逐步培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。

在英語教學中可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的反思能力，使學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務。

一、強化問題意識，激發(fā)反思動機

問題意識是指學生在認識活動中遇到一些難以解決的、產生疑慮的實際問題時產生的一種懷疑、困惑、好奇、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅使學生積極思維，不斷反思，提出新問題并解決問題。問題是反思活動的開始，是進行創(chuàng)新活動的前提，培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的首要環(huán)節(jié)和重要途徑。而良好的問題情境能激起學生的強烈疑問，誘發(fā)學生的探究與思考，引發(fā)學生的創(chuàng)新沖動，促進學生的創(chuàng)造活動。因而，在英語學習中反思的動機就顯得尤為重要。然而教學中要激發(fā)學生反思的熱情，教師必須從不同的方向、不同的角度創(chuàng)設靈活多樣的問題情境，用問題情境來激起疑問，營造一個促進學生反思的學習氛圍，以激發(fā)學生的反思動機。

二、優(yōu)化課堂活動，創(chuàng)造反思機會

課堂教學的中心是圍繞重難點的突破而進行的，教師在教學中要設計形式多樣的教學活動，引導學生不僅要重視知識的獲得，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成反思意識。所以，教師要潛心研究教材內容和學生的學習需求，尋求學生與知識之間的最佳銜接點，積極創(chuàng)造和尋找可供學生反思的機會，以調動學生參與課堂活動的熱情，幫助學生正確而深刻地理解和掌握知識。

“自學質疑”模塊，布魯克指出“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則是讓學生提出問題”。學生提出問題的最大價值在于有助于學生對所學知識的認識與理解。為此，我要求學生每一節(jié)課的課前預習都應這樣反思：“是否結合具體的語境掌握新單詞、短語？”

“交流展示”模塊，課堂上的有效交流，不僅是思維結果的單向傳輸，讓學生充分表達自己的思維過程，更是一個多種觀點對話、分享、溝通和整合的互動過程。學生在這樣的交流活動中，不斷地傾聽、反思，思維才能活躍，才能找到解決問題的方法和途徑。這種交流展示激發(fā)了學生的課堂參與熱情，促進了反思的交匯。

“互動探究”模塊，小組活動是中學英語教學中互動探究的主要形式之一。各小組就一定的問題，運用全體成員的智慧共同思考商討。在探討的過程中，組內討論可以各抒己見，從而產生思想火花的碰撞與共鳴，最終找出解決問題的方案。

“矯正反饋”模塊，不是一個單純地完成學案的過程，它可以結合到各個模塊學習當中去，也可以在批改學案時，或在下一節(jié)課對所學內容的復習鞏固環(huán)節(jié)中，只要在適當?shù)臅r候都可以進行矯正反饋，并要給學困生機會，讓其第一個進行展示矯正反饋，才能體現(xiàn)本模塊的真正意義。

三、重視鞏固練習，提高反思能力

練習是英語學習中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固課堂所學知識，提高理解、檢驗和運用所學知識能力的重要渠道。學生通過教師精心挑選適合其思考的練習進行反思：題目涉及了哪些知識點？解題方法是否正確？句子結構是否明了？把反思的重點放在對知識的鞏固、理解、運用能力的檢驗上，尋找題意理解與解答方法的技巧、強化解決問題的思維過程，對同一個問題進行多角度的思考，從而學會舉一反三。

實踐證明：只有學習而不反思，學習者就好比一臺機器，只按程序工作，永遠不會進步，久而久之，必將被社會淘汰；反之，學習的同時不斷地反思，則有助于改造和提升學習者的學習經驗，經驗+反思=成長，因此，反思有助于學習者從感性認識上升到理性認識，由經驗上升到成長，從而達到事半功倍的效果。古希臘教育家普魯塔戈曾經說過：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！币虼耍處煵粌H要教會學生如何學習，而且在教學中要注重培養(yǎng)學生的反思能力。endprint