冼清云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力還有語(yǔ)言能力，并使之有更好的提升。但以目前的狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果都不是很理想，造成這一現(xiàn)象的根本原因是，學(xué)生的閱讀量比較少。所以想要提升小學(xué)生的寫作能力就需要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量，而課外閱讀可以激發(fā)小學(xué)生的寫作想法和能力，了解更多的新鮮事物和詞匯，并在寫作的時(shí)候加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作水平，這也是支持鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀的作用與意義所在。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)生；作文教學(xué)

在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫作是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)但又十分重要的內(nèi)容，思維能力和文學(xué)素養(yǎng)完全能體現(xiàn)出小學(xué)生的綜合寫作能力及水平。中國(guó)的文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在很多優(yōu)秀的文章中都得到了充分的體現(xiàn)，為了讓我國(guó)文學(xué)能夠有更好的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的寫作能力并能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要。加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同種類的書，不僅能夠使學(xué)生從中收獲不同的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作技巧。

一、將豐富多彩的生活作為存儲(chǔ)站

學(xué)?？梢哉归_(kāi)一系列的大型活動(dòng)，并且充分利用這些大型活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到其中，領(lǐng)略不同的感受，按照寫作的條件，采用不同的方法、不同的視覺(jué)角度來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，在學(xué)校舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生做拉拉隊(duì)隊(duì)員、播音員或者是運(yùn)動(dòng)員，然后根據(jù)不同的職位，制定不一樣的寫作要求。通過(guò)學(xué)生自己的切身體驗(yàn)及感受來(lái)描繪出不一樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活場(chǎng)景，多姿多彩的生活可以帶給學(xué)生們不一樣的生活體驗(yàn)，而這些生活體驗(yàn)都可以轉(zhuǎn)換為作文的寫作材料，并在每次的生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生收獲到寫作帶給他們的樂(lè)趣。

二、閱讀寫作積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

寫作主要是使用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情，小學(xué)生想要表達(dá)思想感情同樣可以使用寫作的方法來(lái)進(jìn)行，小學(xué)生具體的寫作能力從何而來(lái)？就需要有大量的閱讀并且使其作為寫作的基礎(chǔ)。在一年級(jí)學(xué)生的課程中有《元宵節(jié)》：“窗外月兒圓又圓，全家歡聚吃湯圓。正月十五元宵節(jié)，家家戶戶慶團(tuán)圓?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，更主要的目的是讓學(xué)生積累到更多新鮮詞匯，并且了解詞匯所表達(dá)的意思，培養(yǎng)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。為以后的寫字和說(shuō)話打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。為了有效地做到以上情況，教師就不能將更多的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)課程的講解之上，而且應(yīng)該組織學(xué)生理解“湯圓”“元宵節(jié)”“歡聚”等詞語(yǔ)，使學(xué)生充分地理解這些詞語(yǔ)所表達(dá)的感情，教師在充分引導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行閱讀之后讓學(xué)生自己去思考，組織學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下不但積累了湯圓等一些新鮮的詞語(yǔ)，同時(shí)還知道了元宵節(jié)的具體時(shí)間以及為什么吃元宵的原因，“圓”的具體含義。讓一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，二年級(jí)的主要學(xué)習(xí)“寫話”，對(duì)三年級(jí)的進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就使學(xué)生積累了一些詞語(yǔ)，為寫作打下一定的基礎(chǔ)。

三、巧用文本知識(shí)，確立寫作目標(biāo)

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)由模仿再到創(chuàng)新的過(guò)程，在模仿的過(guò)程中找到一套適合自己的寫作模式?，F(xiàn)如今絕大部分的老師，在寫作教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課本中找到一些好的詞語(yǔ)或者是優(yōu)美句子等，并根據(jù)這些優(yōu)美的句子做相近的練習(xí)，通過(guò)使用這種方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力及水平最終到教學(xué)任務(wù)。但是，長(zhǎng)期地使用這種教學(xué)方法，把學(xué)生們束縛在課本之上，只會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到乏味，激發(fā)不了他們對(duì)閱讀的興趣和寫作的興趣，總之，在我國(guó)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要重新領(lǐng)會(huì)課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高有著非常重要的意義，多支持鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀量，在學(xué)生提升閱讀量的同時(shí)不但開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為寫作素材，為作文寫作提供一個(gè)更好的方向。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠大大提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，從而展現(xiàn)出課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用，使學(xué)生的寫作能力有更大的提升。

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