張永蓮

摘 要：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，首先是有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分利用數(shù)學(xué)的方法分析解決問題的能力。貫徹“以生為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；生本教育；初探

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)

我們大部分教師在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往把教師定位成教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)生始終放在接受的被動(dòng)地位。這樣一來，特別容易形成一種死板、沉悶的教學(xué)氛圍，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，時(shí)間長了，容易滋生可怕的厭學(xué)情緒。那么，怎么樣才能改變這種狀況，使學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、會(huì)學(xué)。這就要求我們必須首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，而積極開展生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)正是最佳的切入點(diǎn)，要著眼活動(dòng)的實(shí)踐性，靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式。[1]

首先，筆者覺得要緊緊專注學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“0”的認(rèn)識(shí)，教師提出問題：“樹上現(xiàn)在有9只鳥兒，突然飛走了1只，還剩幾只鳥兒？”學(xué)生踴躍回答：“8只鳥兒?！苯處熯m時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“真對(duì)，同學(xué)們回答正確。”再提出關(guān)鍵問題：“忽然有人開槍打死了1只，那么現(xiàn)在樹上還有幾只鳥兒？”有學(xué)生搶答：“還剩7只。”也有學(xué)生很聰明。答道：“沒有了?！苯處熅o跟啟發(fā)道：“為什么沒有了？”學(xué)生答道：“‘砰的一聲鳥兒都嚇走了?！薄皩?duì)，這位學(xué)生說對(duì)了，現(xiàn)在樹上沒有鳥兒了?！币龑?dǎo)學(xué)生熱烈地討論起來，從而在生動(dòng)有趣的氛圍中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于神奇數(shù)字“0”的認(rèn)識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們說：興趣是最好的老師。有了興趣這樣的好老師，我們相信在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快就能從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的可喜局面。

二、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。要做好這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要注意幾個(gè)問題：一不能抹殺學(xué)生提問的念頭。有時(shí)候，可能小學(xué)生還不會(huì)思考，提出問題比較幼稚、天真，甚至有些可笑或莫名其妙，但畢竟他們邁出了第一道坎，敢提問了，這樣很好，要及時(shí)鼓勵(lì)或表揚(yáng)，切忌不能取消或譏諷，這也許就是“學(xué)生探究問題的靈光一現(xiàn)”，要善于保護(hù)和幫助。二要培養(yǎng)學(xué)生提問的方法和要領(lǐng)。小學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，很多時(shí)候提出的問題都比較天真一些，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，還要給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間與空間，不要輕易否定學(xué)生的想法，要善于糾偏引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的提問方法。

三、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，怎樣有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題呢？這就要求我們根據(jù)教材的進(jìn)度，合理地安排活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，我們曾組織過一次“今天去野炊”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先引導(dǎo)學(xué)生：春天來了，萬物復(fù)蘇，正是踏青野炊的好時(shí)機(jī)，緊接著展開討論：什么時(shí)候去？到哪去？怎樣去？多少人去？去干什么？野炊需要什么東西？需要購買什么食材？幾種食材？需要多少錢等一系列實(shí)際的問題。大家分析討論，利用很短的時(shí)間積極想辦法、出主意，很快利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問題，圓滿地完成了這次活動(dòng)。真正明白了，只有學(xué)會(huì)并掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決生活中遇到的很多問題，從而提高了學(xué)生處理問題、解決問題的能力。

四、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，每位教師都要兼顧孩子的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教[2]。摒棄“以教為主”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生放在實(shí)踐活動(dòng)的主體位置上，徹底改變“等”“觀”“望”“靠”的思想。教師通過科學(xué)周密的安排，從學(xué)生的愛好和需求出發(fā)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生自我揮灑的平臺(tái)。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該由三部分組成：（1）教師要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排適合學(xué)生充分展示自我的活動(dòng)平臺(tái)。（2）注意引導(dǎo)學(xué)生不等、不靠，自覺運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)地想辦法解決問題。（3）改變以往“以教為主”的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自己解決問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去；要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中要實(shí)踐“以生為本”的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而讓學(xué)生在開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的活動(dòng)中，去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔惠平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].素質(zhì)教育論壇月刊，2011（9）：95.

[2]令娟娟.生本教育下前置性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)施[J].新課程（中旬），2016（7）.endprint