李珺

摘 要：班級管理工作是一所學(xué)?；A(chǔ)管理工作的重要組成部分，同時也是一個班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保障，因此，做好班級管理工作尤為重要。眾所周知，班主任作為聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的紐帶，在班級管理中發(fā)揮著重要作用。那么，怎樣才能提高班級管理的水平呢？今天，以班主任為例，針對“如何提高小學(xué)班級管理的實(shí)效性”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；引導(dǎo)

我們都知道，班主任除了要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要對本班的學(xué)生進(jìn)行德育方面的工作，也就是我們接下來要討論的“班級管理”，現(xiàn)在我們從以下方面進(jìn)行討論：

一、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生正是學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，因此，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，但是對于一年級的學(xué)生來說，由于他們剛從幼兒園踏入小學(xué)，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之帶到課堂中，如：不認(rèn)真聽課、注意力不集中甚至還有的學(xué)生打瞌睡等，針對這一情況，我們可以通過抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)來適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以識字為例，如果只單純地采取“教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀”的形式，學(xué)生可能興趣不大，記憶效果也不佳，這時我們不妨可以根據(jù)這時期的學(xué)生想象力豐富、好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，采用“猜字謎、識字游戲”等，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果，如“告”，我們可以采用“一口吃掉牛尾巴”，再如“晶”，我們可以采用“三天三夜”等猜字謎的形式，立刻吸引學(xué)生的注意力；我們還可以采用“我是識字小能手”等比賽的形式，即教師在黑板上寫字，讓學(xué)生讀或者教師讀讓學(xué)生聽寫等，看看哪個同學(xué)回答得又快又準(zhǔn)，哪個學(xué)生獲得冠軍，并給予一定的獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生注意力集中、認(rèn)真聽課等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，都以自我為中心、經(jīng)常為一點(diǎn)小事就爭得臉紅脖子粗，還經(jīng)常愛記仇等，甚至有的學(xué)生隨手扔碎紙屑、垃圾等，針對這些現(xiàn)象，我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對于他們的成長尤為重要。

如：針對學(xué)生自私、以自我為中心等問題，我經(jīng)常通過“拔河、學(xué)習(xí)小組比賽或者男生、女生大比拼”等活動來增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使他們深刻理解集體生活的快樂，針對“亂扔垃圾，不珍惜別人的勞動成果”的現(xiàn)象，我經(jīng)常通過“我是勞動小能手、誰的抽屜最干凈”等評比活動來培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、講衛(wèi)生、不亂扔垃圾等良好的行為習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)頭羊的作用

只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，每個班級中既有特別乖巧、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也有特別調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，對于成績好的同學(xué)，無論是在學(xué)習(xí)方面還是道德品質(zhì)再或者是學(xué)校組織的某些活動中，他們都表現(xiàn)非常積極也非常棒，而對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，則經(jīng)常不聽從教師、班主任的安排，還經(jīng)常惹是生非。針對這一情況，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)頭羊的作用，即把學(xué)生分成不同的小組，每組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生、中等生以及學(xué)困生，然后每組挑選出一名學(xué)生為組長，無論是在學(xué)習(xí)方面還是班里組織的某項(xiàng)活動都以組為單位，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)進(jìn)行比賽，這樣既可以充分發(fā)揮組長的組織帶頭作用，同時能起到以優(yōu)帶差，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及參加活動的積極性。

以“閱讀之星”為例，看看哪個小組讀的內(nèi)容越多、閱讀體會越深刻，哪個小組可以獲得“我是閱讀之星”的稱號；再或者本周中哪個小組打掃衛(wèi)生最認(rèn)真、最干凈，哪個小組就可以獲得“勞動流動紅旗”等。

另外，教師可以通過輪流競爭的機(jī)會評選出一些優(yōu)秀的班干部，老師不在時班干部可以負(fù)責(zé)管理班級，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、尊重學(xué)生的差異性，注重個性培養(yǎng)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，因此，他們接受知識的程度也略有差異，作為班主任教師首先要認(rèn)識到學(xué)生這些差異的存在，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生學(xué)習(xí)好就事事讓他做，也不能因?yàn)槟硞€學(xué)生不好就忽略他的存在，同時教師還要尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，社會越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中善于觀察每個學(xué)生的閃光點(diǎn)并實(shí)施引導(dǎo)，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。

綜上所述，班級管理活動是學(xué)?；A(chǔ)管理活動的重要組成部分，我們通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣；充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)頭羊的作用以及尊重學(xué)生的差異性，注重個性培養(yǎng)等方面論述班主任如何增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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