李小平

摘要：英語(yǔ)閱讀作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在目前高考中英語(yǔ)閱讀能力的考查占有較大的比重，而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為高中教學(xué)的一個(gè)主要目的。本文結(jié)合近年高考的特點(diǎn)，從三方面就如何進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；背景知識(shí)；方法；情感教育

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常見問題

有的教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念和教材的影響，把閱讀教學(xué)僅僅看成是語(yǔ)言點(diǎn)的講授，對(duì)于學(xué)生多種思維能力和理解能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)掌握各種閱讀技能的閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，以為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量學(xué)生的閱讀能力就會(huì)自然而然地得到提升。有的教師忽略了閱讀策略指導(dǎo)和點(diǎn)撥篇章語(yǔ)言特征的意識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀難度的預(yù)測(cè)（如學(xué)生閱讀興趣偏低或者畏難情緒比較普遍），較為突出的問題是把閱讀活動(dòng)和思考評(píng)價(jià)文章的信息分隔開來，學(xué)生的思維能力僅停留在獲取字面上顯而易見的信息和表達(dá)看法方面。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語(yǔ)言知識(shí)外，在英語(yǔ)閱讀過程中可以取得文化意識(shí)和情感態(tài)度的提升，閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、文化理解能力、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野可以起到重要的橋梁作用。而有的教師忽視在閱讀教學(xué)中思維能力和智力情感的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生失去深入理解英語(yǔ)文章文體特征、表達(dá)習(xí)慣和文化差異的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解出現(xiàn)障礙等眾多潛在問題。

二、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教Lesson 42 “American Country music”，在學(xué)生進(jìn)行了初步的‘Asking and answering后， 教師提問： 1） What do you think of the American young people？ 2） What about todays Chinese young people？ 學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

三、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀的習(xí)慣對(duì)閱讀的速度與質(zhì)量具有重要影響，在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣。

1、無聲閱讀（silence reading）的習(xí)慣，把注意力停留在文字符號(hào)上，避免動(dòng)嘴唇或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

2、按意群閱讀（phrase reading）的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生做到一眼能看到四五個(gè)單詞的意群或句子?？匆黄恼碌臅r(shí)候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地分析推敲，這與我們傳統(tǒng)自下而上模型的閱讀教學(xué)有關(guān)。

3、快迅搜索信息的閱讀習(xí)慣。如何在紛繁變雜的信息流中迅速找到自己需要的信息，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，因此，以信息搜索為特征的泛讀而不再是精讀的輔助手段，而是需要切實(shí)掌握的閱讀能力。

訓(xùn)練快速閱讀！想想你讀中文報(bào)紙的習(xí)慣，你是否在拿到一疊報(bào)紙時(shí)，先翻閱自己感興趣的東西，在看文章時(shí)，也不會(huì)“字斟句酌”，那么這也是你讀英語(yǔ)文章應(yīng)達(dá)到的境界。

四、在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲入情感教育

在學(xué)到BII Unit 1 Making a difference 一課中，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解讓學(xué)生深刻體會(huì)到只要自己下定決心，克服困難，我們就會(huì)與眾不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，當(dāng)學(xué)到句子Strong， proud and united， the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia時(shí)，讓學(xué)生就此展開討論：Why are they the modern heroes of Russia， what made them become heroes？ 最終讓學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”。

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。通過閱讀能幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我們老師要緊扣這一主題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)閱讀方法和技巧，更要與長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐相結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

五、加強(qiáng)閱讀的練習(xí)，提高閱讀的技巧和能力

即時(shí)準(zhǔn)確的閱讀練習(xí)，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預(yù)測(cè)所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識(shí)語(yǔ)段過程等。促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，練習(xí)的方法有：（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現(xiàn)成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現(xiàn)成的）；創(chuàng)造性的問題（要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；應(yīng)用性的問題（應(yīng)用課文中的新知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；評(píng)價(jià)性的問題（表示個(gè)人觀點(diǎn)、發(fā)表不同觀點(diǎn)）。（2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。（3）復(fù)述課文。（4）雙人或小組活動(dòng)，編演角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和體會(huì)等把閱讀與寫作聯(lián)系起來，提高學(xué)生寫作水平。

閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是一個(gè)逐步的、循環(huán)實(shí)踐的、長(zhǎng)期艱苦的工作過程，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的能力，教師必須充分創(chuàng)造有利于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的條件。只有教師有目的有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀策略的應(yīng)用，并將這種訓(xùn)練活動(dòng)積累到相當(dāng)程度，使學(xué)生能更好的端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)用這些策略直至達(dá)到較為熟練的程度，教師也就能實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)。endprint