小學音樂如何有效激發(fā)學生參與積極性

白梅

摘要：本研究根據小學音樂教學的經驗，展開了小學音樂教育的深層次思考，提出了以學習興趣為切入點的小學音樂教育教學創(chuàng)新觀念，展開了當前小學音樂課堂學習興趣不足的分析與研討，形成了對小學音樂教學的進一步認知，提供了提高小學音樂教師素質，尊重小學生音樂學習主體性，創(chuàng)設激發(fā)小學生學習音樂的情景，加速小學音樂教育改革等措施，希望能夠推進小學音樂教學的創(chuàng)新和加速小學音樂教育的變革。

關鍵詞：小學音樂；教師；學習興趣；教師素質；主體性；情景；教育改革

素質教育中音樂是重要的組成，而小學音樂教育在當前存在教學觀念落后，教師素質不足，忽視小學生音樂教學的主體性，起不到小學音樂教育應該發(fā)揮的作用。新時期應該從小學音樂教育的重點和細節(jié)出發(fā)，更新小學音樂教育教學觀念，提高小學音樂教師的音樂素養(yǎng)與藝術素質；在充分尊重小學生音樂教學主體性的前提下，形成小學音樂教育的改革，更好而全面的實現(xiàn)小學音樂教育對學生的發(fā)展和推進作用。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

第一，游戲化內涵模糊。在現(xiàn)階段的小學音樂教學中，大部分音樂活動被過度游戲化，忽略了這種教育模式的根本任務，本末倒置，使教學實效降低；

第二，教師缺乏責任心。一些教師在教學過程中，只顧完成自己的教學內容，不顧小學生的接受能力。一味地按照自己的教育方法灌輸知識，這種被動教育使小學生缺少積極性，老師在學生沒有學習熱情的情況下教授知識，無疑是浪費時間，白費口舌；

第三，教學形式單一。一種教學模式不可能適用于所有的孩子，也不可能一直適用。一種教育方法的重復運用，容易使小學生在學習中感覺枯燥無趣。而多種多樣的教育形式，不僅可以廣泛的被孩子們接受，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓他們突破單一，敢于創(chuàng)新。

二、小學音樂教學游戲化教學策略

1.豐富教學內容在傳統(tǒng)教學過程中，音樂教師直接向小學生灌輸相應的音樂知識與技能，小學生的學習興趣不能被激發(fā)出來，接受不了過多的學習內容。所以，音樂教師可以將音樂知識情節(jié)化與游戲化，在此基礎上講解，會有更好的效果。具體而言，首先，音樂教師要充分了解靜聽示范并不是教學的開始，而是以游戲化表演形式開始，除了講故事，通過肢體語言進行表演，也是游戲化開展的重要形式。

2.小學音樂教育培養(yǎng)學生的審美情趣音樂教育的核心內容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。

當然，隨著現(xiàn)代網絡技術的發(fā)展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。

3.重視音樂教師隊伍建設要想達到優(yōu)化小學音樂課堂教學的目標，必須要依靠一批具有良好素質的合格音樂教師。因此，我們必須重視音樂教師隊伍建設。首先，師范院校應該從新課程教育理念出發(fā)改革音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)理念和課程設置，注重音樂師范生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)秀畢業(yè)生并使之充實到基層音樂教育教師隊伍中來，更好地為新課改服務。其次，應積極構建在職音樂教師培訓制度。一方面，在崗小學音樂教師要重視加強自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)。另一方面，教育主管部門應該采取“走出去，請進來”等方式，幫助在崗小學音樂教師盡快提高自身業(yè)務水平。最后，應該提高小學音樂教師的待遇和社會地位。一方面，應該利用現(xiàn)有政策導向，提高教師待，進而保證現(xiàn)有音樂師資力量可以留得住。另一方面，應該通過創(chuàng)新獎勵制度調動廣大小學音樂教師的工作積極性，從而使其更好地為小學音樂教育服務。

4.音樂游戲的設計要符合小學生的實際情況在小學階段的學生正處于身心發(fā)展的時期，他們的生理和心理都在發(fā)生著顯著的變化，身體不斷長高，心理理解能力和思維能力也在不但增強。但與此同時，他們的情緒也更容易產生波動。我們應當在設計音樂游戲時多考慮到小學生自身的理解和接受能力以及情緒的不穩(wěn)定性。同時，我們還應當考慮到高年級小學生和低年級小學生的差異，根據他們不同的身心特點來實際音樂游戲，以確保音樂游戲對音樂教育的輔助作用。

5.音樂游戲要以音樂的學習為核心我們在小學音樂教學中融入音樂游戲的目的就是為了使小學生能夠更加輕松地實現(xiàn)對小學音樂知識的學習，因此音樂游戲的設計和實施必然要以音樂學習為核心。由于小學生年紀較小，玩心較大，將音樂游戲融入到小學音樂教育中很有可能會使的小學生只記住了游戲而忘記了對音樂知識的學習掌握。這就對我們就音樂游戲在小學音樂教育中的實施提出了更高的要求。我們應當緊緊圍繞著小學音樂知識來設計游戲，將知識融入到音樂游戲中，使學生在音樂游戲中自然而然地實現(xiàn)對音樂知識的掌握。

6.采取多樣化的教學手段如何有效地豐富音樂教學，教師可以充分利用文學作品、舞蹈、藝術造型等，開展綜合式教學，這樣就能夠幫助學生培養(yǎng)學習情趣，從而就能夠提高學生對藝術的理解力以及表現(xiàn)力。運用這些教學手段，豐富了音樂課教學。

總而言之，小學生學習音樂具有很強的必要性。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都至關重要。在此過程中，教師應多采取多樣化的教學方式，讓學生的學習積極性得以激發(fā)。

參考文獻：

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