陳建

芳摘要：本文通過分析高中體育課堂教育中和諧師生關(guān)系的狀況對創(chuàng)造活力高效課堂，闡述高中體育課教育中影響和諧師生關(guān)系的原因，提出高中體育課堂教育中營造和諧活力師生關(guān)系的基本方法和途徑，積極探索和諧活力高效的高中體育課堂。

關(guān)鍵詞：和諧 ； 活力高效；師生關(guān)系；高中體育課堂

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是“以人為本”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展。體育課堂要求師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)，師生雙方通過互動(dòng)，興趣、關(guān)系、提升，活力提高。和諧活力的師生關(guān)系不僅是課堂教育高效的關(guān)鍵，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。

和諧活力的師生關(guān)系是教師與學(xué)生人格上平等、交流互動(dòng)的前提。只有在和諧活力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能有人格發(fā)展，才會有思維的跳越與激情，進(jìn)而才會有自身潛能的迸發(fā)。受尊師重教的教學(xué)思想影響下，老師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生對老師望而生畏，很難敞開心扉、提高活力，從而影響課堂的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。古人有云“親其師而信其道”，在新課標(biāo)下，教師要放下身段，主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，根據(jù)學(xué)生與體育課堂的特點(diǎn)，以建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，對提升體育課堂教育效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

1.研究對象蕭山區(qū)6所高中（包括蕭山中學(xué)、蕭山二中、蕭山三中、蕭山五中、蕭山八中和蕭山十一中）800名學(xué)生和35名體育教師。

2.研究方法采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法等。對普通高中體育教育中師生關(guān)系現(xiàn)狀及教學(xué)效果影響進(jìn)行研究。

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱收集近年來師生關(guān)系與體育課堂教學(xué)有關(guān)資料，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會本課題觀點(diǎn)和思路借鑒的方法與內(nèi)容。

（2）問卷調(diào)查法。從體育課堂教學(xué)中師生的心理現(xiàn)狀、情感現(xiàn)狀，對和諧活力教育的影響、學(xué)生對教師能力的調(diào)查等各方面設(shè)計(jì)問卷。發(fā)放學(xué)生問卷800份，教師問卷35份，回收學(xué)生有效問卷781份，回收率98%；回收教師有效問卷33份，回收率95%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對問卷調(diào)查進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.高中體育教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析師生關(guān)系是指老師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，它不僅影響著老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，還影響著師生雙方心理健康及情感交流。和諧活力的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的鍛煉意識具有較大的作用。

調(diào)查表明（表1、表2），無論教師還是學(xué)生，對體育課堂教學(xué)中師生心理關(guān)系、情感關(guān)系的總體評價(jià)都較為平淡，在對學(xué)生與體育教師的問卷調(diào)查中，了解到體育教學(xué)中師生的心理關(guān)系、情感關(guān)系存在一定程度的緊張和不和諧的現(xiàn)象，課堂活力不足。

2.和諧活力師生關(guān)系對營造趣味活躍體育課堂的影響

調(diào)查表明（表3），和諧活力的師生關(guān)系是提高教育效率的關(guān)鍵。它對學(xué)生的認(rèn)知行動(dòng)起著調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。師生關(guān)系和諧，學(xué)生在上課時(shí)，就會感到心情愉快、輕松，課堂氣氛溫馨、活躍，有利于提高體育教學(xué)中情感色彩，提升教學(xué)的感染力與教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化；相反，師生關(guān)系不融洽，課堂氣氛死板、壓抑，則容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、對抗，對上體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終影響體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，降低學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，極大地影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、高中體育課堂中影響和諧活力師生關(guān)系的原因

1.影響和諧活力師生關(guān)系的學(xué)生因素

（1）生理因素造成的師生關(guān)系不融洽。遺傳和生長發(fā)育的不同，造成學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面的差異。部分學(xué)生不能接納自身偏瘦、偏胖、矮小等生理方面的缺陷，產(chǎn)生自卑心理，從而不善于也不愿意與同學(xué)、教師進(jìn)行交往。

（2）對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目恐懼造成的師生關(guān)系不和諧。部分學(xué)生對一些不能完成的活動(dòng)或項(xiàng)目心中存在陰影，產(chǎn)生逃避心理，若教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)?shù)奶峁椭?，就會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，會認(rèn)為教師不關(guān)心、不理解自己?？梢娎蠋熢诮虒W(xué)過程中要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的態(tài)度也是造成學(xué)生不良心理的原因之一。

（3）社會因素造成的師生關(guān)系不和諧。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女占多數(shù)。這些孩子在家庭內(nèi)部高高在上，同齡人之間缺乏交流，集體的概念淡薄。部分學(xué)生不愿與人為友，不合群，封閉自己；部分學(xué)生個(gè)性偏強(qiáng)，不易被人接納，從而產(chǎn)生了與同學(xué)與老師之間的交往障礙。

2.影響和諧活力師生關(guān)系的老師因素

（1）老師角色定位偏差。

在師生交往過程中，教師角色定位，對師生關(guān)系處理也造成不同的影響。在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念使我們許多體育教師以權(quán)威的角色把凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)輒就對學(xué)生加以體罰、變相體罰、訓(xùn)斥等，嚴(yán)重扭曲教師角色，加劇師生關(guān)系的惡化。

（2）教師的教育方法不當(dāng)。體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教材單一，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，不注重方式方法，只是機(jī)械地組織，缺乏師生之間的情感交流。不注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，不培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（3）教師的教育評價(jià)不當(dāng)?，F(xiàn)代體育教育提倡評價(jià)多元化，對學(xué)生綜合評價(jià)不僅限于教師一個(gè)人，而是群體決策過程。長期以來，體育教學(xué)過程中，體育教師為單一主體的評價(jià)，評價(jià)過分注重結(jié)果，評價(jià)機(jī)制的滯后、操作武斷，對師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來不必要的麻煩。絕大部分學(xué)生因?qū)υu價(jià)機(jī)制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解有的甚至產(chǎn)生對立情緒，失去對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致師生關(guān)系障礙。

五、營造和諧活力師生關(guān)系的基本途徑和方法

師生之間建立融洽、平等、民主、合作關(guān)系，教師起決定作用。首先，教師要更新思想觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)樹立新的教師觀，重新定位教師，加強(qiáng)課堂中學(xué)生的主體意識；其次教師應(yīng)采用學(xué)生易接受的教學(xué)方法；建立多元、公平、公正評價(jià)機(jī)制。endprint

1.教師思想觀念更新

（1）樹立全新的教師觀。良好的教學(xué)氛圍和教師觀是融洽師生關(guān)系是很好的基礎(chǔ)。樹立新的教師權(quán)威觀，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的威信應(yīng)來源于教學(xué)，教師要從“外部權(quán)威”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部威信”，老師應(yīng)具有開放的人格、真誠特點(diǎn)，善于交流，富于合作精神。教師要著力提高自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)師德規(guī)范與現(xiàn)代理念結(jié)合起來，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)分析解決問題的能力。

（2）重新定位教師主體性。教師是教學(xué)活動(dòng)的中發(fā)起者、組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，要求教師由知識的傳教者、練習(xí)的指揮者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、練習(xí)的參與者，逐漸從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。提升自主學(xué)習(xí)能力，集中精力為學(xué)生提供成長型學(xué)習(xí)平臺。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考積極練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造開放性、探究學(xué)習(xí)氛圍。

（3）喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。在教學(xué)過程中，教師一是要幫助學(xué)生喚醒并增強(qiáng)主體意識。二是要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)幫助下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師是外因。三是學(xué)生在教師幫助下成為一個(gè)真正獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)主體，知道如何學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)方法的更新與完善教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程，采用學(xué)生易接受的教學(xué)方法是建立和諧活力的師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)營造學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生和教師共同參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在相互矯正、共同提高、相互幫助的合作共贏學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)過程。教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成果及時(shí)反饋給他們。

3.建立多元、公平、公正，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評價(jià)堅(jiān)持多元化。教師要注重過程，體察學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的完善與發(fā)展。在評價(jià)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)。為提升學(xué)生自信，納入學(xué)生中，優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生之間的相互信任。多元、公平公開的評價(jià)不僅可以正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生自身得到人格激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.把握好契機(jī)，促進(jìn)師生和諧在體育課堂教學(xué)中，教師要利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，尋找契機(jī)，有效地消除師生之間的隔膜，增進(jìn)師生之間的理解，不斷探索師生美好和諧、平等的規(guī)律。

（1）利用體育游戲，增進(jìn)和諧。教學(xué)過程中利用體育游戲合作性、趣味性的特點(diǎn)，教師主動(dòng)參與學(xué)生的游戲活動(dòng)，大大縮短教師和學(xué)生間的距離?；顒?dòng)融洽了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成。

（2）利用比賽促和諧活力。在體育課堂中，用比賽的方法組織教學(xué)，是體育教學(xué)的方法之一。是依據(jù)學(xué)生的競爭心理，利用“競爭”誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)情緒。教師應(yīng)把握好學(xué)生的愛好、興趣，適當(dāng)調(diào)節(jié)比賽內(nèi)容。運(yùn)用比賽法教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)比賽，賽前提出要求，賽后正確公正的評價(jià)，比賽中采用個(gè)別指導(dǎo)或集中講解，場下休息時(shí)，加以解說與評論，對學(xué)生現(xiàn)場的提問及時(shí)解答。注重在比賽過程中，賽前、賽中、賽后師生之間交流，對增進(jìn)師生間的感情效果顯著。

（3）利用體育課堂中保護(hù)和幫助的特點(diǎn)。體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)切，都會對學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，其作用直接反映在實(shí)際的教學(xué)效果中。在碰到難度較大的練習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)保護(hù)和幫助，用激勵(lì)性語言讓學(xué)生克服恐懼心理，完成動(dòng)作。并切實(shí)做到尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平地對待每一位學(xué)生，從而建立和諧的師生情感聯(lián)系，以保證體育教學(xué)和育人活動(dòng)的活力與高效。

六、結(jié)論與建議

1.無論教師還是學(xué)生，對體育課堂教學(xué)中師生心理關(guān)系、情感關(guān)系的總體評價(jià)都較為平淡，體育教學(xué)中師生的心理關(guān)系、情感關(guān)系存在一定程度的緊張和不和諧的現(xiàn)象，課堂活力不足。

2.師生關(guān)系是否融洽， 影響體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，同時(shí)極大地影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.和諧活力的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵。教師只有真心正地走進(jìn)學(xué)生的心里，真情地幫助學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，才能真正構(gòu)建民主、平等、合作、融洽的和諧師生關(guān)系。

4.在和諧活力的課堂氣氛中，教師才能充分發(fā)揮自身特長與主導(dǎo)作用，營造健康活力的體育課堂氛圍，輕松愉快的把體育技能、知識傳授給學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力、挖掘體育課堂潛能，高效完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自己的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使身心健康和個(gè)性全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖，人民體育出版社，1999

[2]張淑清.吉林教育，2007.（05）

[3]任良舒.職業(yè)與教育，2005.（13）

[4]普通高中體育人民教育出版社endprint