葉梅

摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的Photoshop課程有其獨(dú)有的教學(xué)特征，在傳授Photoshop課程時(shí)，相關(guān)的中職教師可利用案例教學(xué)法，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，基于此，筆者針對 Photoshop課程教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析，同時(shí)提出了自身的見解，以下為詳述。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職計(jì)算機(jī)；Photoshop；教學(xué)；應(yīng)用

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中的Photoshop課程是極具專業(yè)性的課程類型，教學(xué)過程中將會(huì)涉及到諸多的教學(xué)要素，比如，圖片效果、內(nèi)容多樣等等；Photoshop軟件所包含的工具較多，使用功能極其強(qiáng)大，體現(xiàn)出實(shí)用性、藝術(shù)性和操作性的特色。中職Photoshop課程教師應(yīng)當(dāng)正面這一問題，而后運(yùn)用高效的教學(xué)方式，強(qiáng)化中職學(xué)生對于Photoshop軟件的認(rèn)知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)法就是極為高效的教學(xué)方法，筆者主要針對案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)過程中的應(yīng)用方式進(jìn)行探究。

一、對于 Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用分析

案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，目的極其明確，同時(shí)案例教學(xué)法的應(yīng)用核心就是對真實(shí)存在的問題進(jìn)行模擬，案例教學(xué)法運(yùn)用的最終目的為提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以獨(dú)立自主地解決疑難問題。

單從Photoshop課程教學(xué)的角度來看，這一課程要求學(xué)生要全方面的認(rèn)識(shí)Photoshop軟件的相關(guān)編輯知識(shí)，明確Photoshop的基本使用方式，也使中職學(xué)生對Photoshop軟件的使用方法予以掌握，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)自分析問題和解決問題的能力，要想將這些設(shè)想落實(shí)到實(shí)踐中，就需要借助案例教學(xué)法來達(dá)到這一目的[1]。

二、對于案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足和局限分析

中職課程教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)電子信息技術(shù)中所涉及的知識(shí)較為繁雜，體現(xiàn)出了一定的系統(tǒng)性特征，仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，但是應(yīng)用案例教學(xué)法也存在一定的局限和問題，比如，教師在講解Photoshop軟件的應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)案例教學(xué)法認(rèn)知力度不足或是應(yīng)用程度薄弱的情況。另外，案例相關(guān)資源和數(shù)據(jù)，很多都極其陳舊，導(dǎo)致教學(xué)過程的案例分析體現(xiàn)出一定的滯后性，無法適應(yīng)新課改的教學(xué)需要，也不能滿足學(xué)生的成長和發(fā)展趨勢。

三、對于Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方式淺析

1.應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行案例展示中職Photoshop教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將所要教授的知識(shí)點(diǎn)或是效果圖等信息進(jìn)行展示，同時(shí)將相關(guān)的素材展示給學(xué)生，應(yīng)用這樣的方式，學(xué)生可以對效果圖亦或是素材等自行對比，激發(fā)學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生可以自發(fā)的、積極的對素材內(nèi)容進(jìn)行想象，運(yùn)用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生可以融入到案例教學(xué)方案之中，而后將案例教學(xué)中的重點(diǎn)和技能等全方面了解并掌握[2]。

例如，中職院校的學(xué)生在初步接觸Photoshop這門課程時(shí)，大多都一頭霧水，但是也對此課程的學(xué)習(xí)充滿了神秘感和好奇心，隨著Photoshop課程內(nèi)容難度的加深以及技巧的增加，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生諸多的疑難問題，這就會(huì)一定程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，基于這一問題，Photoshop教師可以在課前準(zhǔn)備好一副效果圖，而后將此圖片的完成過程分成多個(gè)子圖加以演示，使學(xué)生明確這張圖片的制作方式和制作過程，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生將會(huì)體會(huì)Photoshop軟件的強(qiáng)大，對課堂教學(xué)深感好奇，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終營造良好的教學(xué)氛圍，為日后的Photoshop課堂教學(xué)埋下伏筆，這個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也間接的提高了學(xué)習(xí)效率，最終可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.借助案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論中職教育的Photoshop課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，可以借助案例教學(xué)法，對以往的知識(shí)體系進(jìn)行回顧，而后和新知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，做到溫故而知新，最后得出新的結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，Photoshop課堂教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)方法的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例教學(xué)所給出的案例內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、了解并掌握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在此過程中，教師需要做好實(shí)時(shí)的提醒工作，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的圖片編輯方式進(jìn)行分析和總計(jì)，最終再掌握新的圖形處理的相關(guān)知識(shí)。教師要在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。

此外，在教材選用上，盡可能選用那些中職教育要求，又能實(shí)踐和技能訓(xùn)練為的教材，所以在Photoshop的教材，選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上了易懂和實(shí)用原則，簡化了復(fù)雜和繁瑣的知識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)階段，新課改內(nèi)容不斷的滲透到各個(gè)層級(jí)的教學(xué)過程中，而此時(shí)的中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)過程中，則可以運(yùn)用案例教學(xué)的方式，提高Photoshop課程教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對于Photoshop軟件的認(rèn)知力，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉愛英.案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2012，15（12）：81-82.

[2] 王新燕，范大偉.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程教學(xué)的探討——以Photoshop課程為例[J].科技展望，2015，25（31）：174.endprint