王志勇

摘要：伴隨著我國新課程改革的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也逐漸提升，在教學(xué)的過程中，需全面加強(qiáng)信息技術(shù)的整合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力。通過加入信息技術(shù)，能將枯燥的數(shù)學(xué)知識，通過動畫以及音箱的形式進(jìn)行表現(xiàn)，化抽象為具體，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識掌握。伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的融合，為全方位培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合

加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要方式即為課程教學(xué)。而教師的主要任務(wù)則是提升課程的教學(xué)效果，并在此前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)可以提高課程教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，從而有效的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育以及信息技術(shù)有效整合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

1.小學(xué)整體數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)較低通過調(diào)研可以得出，大部分的教師并未真正的認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的真正的作用。因此，導(dǎo)致在教學(xué)過程中并未有效的融合信息技術(shù)，制約到課程教學(xué)效果，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

2.師生之間缺少溝通傳統(tǒng)教學(xué)體制當(dāng)中，教師作為主體，而學(xué)生被動接受，師生缺乏相應(yīng)的互動，從而并未建立有效的師生關(guān)系，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果欠佳。

3.教學(xué)考核主要以試卷為主傳統(tǒng)的教育模式主要是通過應(yīng)試教育對學(xué)生完成考核，其中衡量學(xué)生綜合能力的主要因素則為成績的考核。此種模式制約了學(xué)生對知識的掌握能力，并造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的方法

1.巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著名教育家皮亞杰認(rèn)為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西?！币虼?，需幾期學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影響。而伴隨著信息技術(shù)的有效融合能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供更多生動的素材，教師通過信息技術(shù)的利用，將故事引入課程，創(chuàng)新故事情境。舉例來說，乘法學(xué)習(xí)過程中，對乘數(shù)中間有0的乘法進(jìn)行教學(xué)的過陳總，通過《小貓釣魚》的音頻或動畫故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。故事中利用小花苗與貓媽直接的對話，讓學(xué)習(xí)理解“0除以任何不是0的數(shù)都為0”，并在學(xué)校知識點的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了思想教育，即做事一心一意。從而為后續(xù)的問題解決，創(chuàng)造輕松的氣氛。信息技術(shù)的利用讓課堂學(xué)習(xí)更加的生動，將死板的書面知識變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性的”生動的素材?；橄鬄榫唧w，提升知識點的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的開展課堂教學(xué)。

2.運用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美教育大部分人只是以為審美主要體現(xiàn)在語文亦或是美術(shù)等課程，而與數(shù)學(xué)并不存在多大聯(lián)系。但實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也包含著諸多的審美點。通過學(xué)生理解數(shù)字的美，能夠進(jìn)一步提升知識點的理解與掌握。例如：對于角知識點的學(xué)習(xí)，通過利用多媒體技術(shù)將生活當(dāng)中的不同的叫完成展示，讓學(xué)生認(rèn)識到角存在我們的生活當(dāng)中。亦或講解對稱圖形時，通過多媒體將場景展現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)ΨQ的美，如埃菲爾鐵塔、法國凱旋門、印度泰姬陵、北京天安門、故宮天壇等，將數(shù)學(xué)的對稱美與生活相融合，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。并在此基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)將對稱圖形完成制作，讓學(xué)生全面的掌握對稱圖形的知識點。

3.開展合作學(xué)習(xí)，提高探究能力傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，主要是教師在臺上講解，學(xué)生在下面聽，對于數(shù)學(xué)知識被動的接受，并未真正的理解其真正此涵義，從而面對此類問題并不能利用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的解決。由于學(xué)生缺乏問題解決的經(jīng)驗，同時對于數(shù)學(xué)知識理解只是表面，從而并未找到真正解決問題的辦法。所以，為了提升學(xué)生的探究能力，必須幾期合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。通過學(xué)生之間相互的交流，各自發(fā)揮自己的想法，并通過齊心協(xié)力對問題給予有效的解決。舉例來說，教師講解例題，“720mL的果汁倒入1個大杯與6個小杯”“小杯的容量是大杯的1/3”，求“小杯和大杯的容量各是多少毫升”。為了將計算出結(jié)果，就需利用合作學(xué)習(xí)的模式，首先對學(xué)生劃分小組，完成小組合作，并對題目進(jìn)行理解，探討數(shù)量直接的聯(lián)系，小組之間完成討論，通過交流能夠發(fā)現(xiàn)，無論哪種方法均需完成假設(shè)，從而將題目中原有的兩個未知量的問題轉(zhuǎn)化為只含有一個未知量的問題，從而實現(xiàn)患難為簡的目的。通過小組合作，學(xué)生之間的激烈的討論，得出最后的解決，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效的掌握了數(shù)學(xué)知識，提升了課程教學(xué)的效果。

4.巧用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點小學(xué)學(xué)習(xí)的科目中，數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科。重點和難點都是小學(xué)生不容易理解和掌握的。同時，小學(xué)生知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力也有限，教師教學(xué)的時候就應(yīng)該著重關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，把小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)。為了更好的掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點以及重點。在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運用信息技術(shù)教學(xué)手段，逐漸突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師講授《加法和減法運算》的時候，加法和減法的正確運算是教學(xué)的重點和難點，教師就應(yīng)該掌握信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，運用多媒體展示出加法和減法運算的正確步驟和正確方法。學(xué)生通過更加直觀的形式觀看加法和減法運算的過程，就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)該知識的印象，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能夠確保數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過信息技術(shù)的融合提升其掌握知識的能力。因此，伴隨信息技術(shù)的大趨勢下，加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是非常必要的。

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