巢玲

摘要： 中職人學(xué)新生的數(shù)學(xué)水平普遍較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)興趣的低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。如何改變這種局面，作為教師，我們首先能做的就是盡量提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) ；教學(xué)效果 ；興趣 情境

筆者在從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中職學(xué)生，初中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成基本的數(shù)學(xué)思維能力，加上確實(shí)存在著理解能力羸弱的客觀劣勢(shì)……綜合作用下，這部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱了。以這種狀態(tài)，進(jìn)入中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無疑是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。怎樣才能改變這一狀況呢？

一、創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個(gè)道理：無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國(guó)教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速?！币虼?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，活化教材

多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，圖、文、聲、像并茂，為學(xué)生提供多感官的綜合刺激，引起學(xué)生的無意注意、保持學(xué)生的有意注意，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動(dòng)感和美感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。

比如，在介紹周期函數(shù)的概念時(shí)，可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，再乘機(jī)提問：數(shù)學(xué)中有沒有周期現(xiàn)象呢？由此引人周期函數(shù)的概念。而三角函數(shù)的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)直觀的知識(shí)形成過程，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)圖像的曲線美。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

比如，在講授“函數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：某商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)一批衣服，單價(jià)16元。經(jīng)過試銷后發(fā)現(xiàn)，按單價(jià)20元銷售，每月能賣360件。若按單價(jià)25元銷售，每月能賣210件。問定價(jià)多少時(shí)，利潤(rùn)最大？這個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生按照小組為單位完成，每個(gè)小組自起一個(gè)商場(chǎng)名字，各組討論銷售價(jià)格。學(xué)以致用，以用促學(xué)，情境設(shè)置得當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入角色，并與同伴共同研討問題的解決之道，在解決問題的過程中體驗(yàn)到函數(shù)的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠使課堂的教學(xué)面向全體學(xué)生，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在合作組內(nèi)的共享.我們知道，學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性及心理特征等方向存在著明顯的差異.教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，本身就違背了因材施教的原則，也就是說，如果教師以同樣的教學(xué)進(jìn)度面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課，必定使一部分學(xué)生在課堂上“消化不良”或“吃不飽”.而合作學(xué)習(xí)正好能彌補(bǔ)這一不足，能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，即一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。因此，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，真正實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，既可很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又有助于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與互助，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓大家共同提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

五、課堂信息的反饋與調(diào)控

教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有：觀察、提問、練習(xí)、課堂作業(yè)及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地獲得足夠的反饋信息，在教學(xué)過程中可以有效地采取一些措施：如個(gè)別輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、以優(yōu)帶差、調(diào)整進(jìn)度等，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上或心理上的一些障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以求達(dá)到學(xué)生的有效參與、積極參與。

總之，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大數(shù)學(xué)教師共同的心愿.有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種成功教學(xué)的行為，是個(gè)人能力的價(jià)值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李大威，秀霞.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí).《學(xué)苑教育》2010年endprint