楊琦+蔣琍

摘要：信息時(shí)代條件下，初中英語教學(xué)中已經(jīng)不可僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式處理，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)受到了教育界的重視。可提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在提高初中英語教學(xué)的合理性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，重新構(gòu)建了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程，對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的規(guī)劃更具創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力，具有靈活度高的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用逐漸增多，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下的主要任務(wù)。課堂上教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行探討。主要目的在于激發(fā)學(xué)生積極性、思維碰撞能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，即使學(xué)校具有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，如果方法不合理，仍然無法取得良好效果，需要充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)實(shí)踐的分析，并及時(shí)進(jìn)行完善，以期獲得更加合理的教學(xué)途徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生在教學(xué)過程中的地位。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師是主體地位，決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，學(xué)生一般是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，缺少獨(dú)立思考、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂有效改善了這一局面，教師起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生主要進(jìn)行探索，一方面提高了學(xué)生積極性，還可以將英語課程教學(xué)從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語教學(xué)資源的利用更加充分。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教學(xué)工具包括：教學(xué)筆記、教案等內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂的主要資源是教學(xué)視頻，并可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確規(guī)定。如視頻資源一般需要控制在10分鐘之內(nèi)，難度分為幾個(gè)等級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可精確的鎖定教學(xué)資源進(jìn)行多次觀看，不但避免了浪費(fèi)時(shí)間的狀況，還會(huì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教學(xué)方式的改善。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，考慮到時(shí)間、空間等要素，學(xué)生一般必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。借助翻轉(zhuǎn)課堂可有效改變這一弊端，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，并可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流設(shè)備等與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流、互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)時(shí)間上的對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“課前看視頻和相關(guān)資源”，傳統(tǒng)課堂是“課堂上聽教師講”；在學(xué)習(xí)方式上的對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“課前自學(xué)和課堂互學(xué)”，傳統(tǒng)課堂是“課堂上跟教師學(xué)”；在教學(xué)方式上的對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“帶著學(xué)生走向課本”，傳統(tǒng)課堂是“帶著課本走向?qū)W生”，在知識(shí)講解中的對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“將重點(diǎn)內(nèi)容錄制為十分鐘以內(nèi)的視頻”，傳統(tǒng)課堂是“在課上講解”；作業(yè)完成的情況對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“課堂中完成作業(yè)”，傳統(tǒng)課堂是“課后完成作業(yè)”；在評(píng)價(jià)方式上的對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂是“多樣化平價(jià)”，傳統(tǒng)課堂是“紙質(zhì)試卷”。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，最明顯的特色是借助微視頻來執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，教師在創(chuàng)作微視頻環(huán)節(jié)中，需要考慮基礎(chǔ)知識(shí)、問題檢測(cè)及句型語法等內(nèi)容，將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，整體語言需要盡量保證通俗易懂，避免學(xué)生不懂而無法維持注意力的狀況，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，屬于“灌輸”，翻轉(zhuǎn)課堂更注重“先學(xué)后教”模式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是借助交流平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從課前、課堂兩方面共同下手，課前：課前問題—觀看視頻—課后學(xué)習(xí)，課堂：確定問題—協(xié)作學(xué)習(xí)—知識(shí)輸出—反饋評(píng)價(jià)。從而提高學(xué)生在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)問題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教育人員需要借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，全面加深學(xué)生對(duì)同意單詞的區(qū)分能力，幫助其掌握更加合理的自學(xué)方法。必要時(shí)需要采用范例將單詞、短語結(jié)合到一起。例如，在講解interesting/interested；surprising/surprised；amazing/amazed等單詞的時(shí)候，英語教師選擇一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，并深入學(xué)生身邊了解其學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的合理性，教育人員需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡可能讓課堂更加富有趣味性。如 Teenage problems 中What should I do的教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步了解之后，可采取英語短劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般將學(xué)生分為若干小組，讓其設(shè)計(jì)不同身份、年齡的角色，在不同生活場(chǎng)景之下進(jìn)行表演。一方面激勵(lì)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可提高對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。此外，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，可將英語短劇設(shè)計(jì)成PPT可見，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表演，提高其與小組成員的交流溝通。

4.加強(qiáng)游戲互動(dòng)教學(xué)考慮到初中生還處于愛玩鬧的年齡，因此教師需要加強(qiáng)游戲、學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，盡量減低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保證其可放松身心的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，為了提高課堂利用效率，教師一般會(huì)選擇填鴨式、滿堂灌的方法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法完全集中，長(zhǎng)期采用該方法會(huì)引起學(xué)生逐漸尚失對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。為此，教育人員需要根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)，可增加互動(dòng)性較強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下不斷提高其英語水平。如單次教學(xué)環(huán)節(jié)中，可設(shè)置一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲，教師在室內(nèi)來回走動(dòng)，隨機(jī)走到學(xué)生身邊，可以指著自己的鼻子說“This is my eye.”然后學(xué)生需要將錯(cuò)就錯(cuò)，說出教師指出部位之外的單詞。該游戲一方面可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面還可以鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的的單詞，加深其記憶力，對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分有利的影響。

四 、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式，仍處于發(fā)展階段，加強(qiáng)初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是當(dāng)下主要任務(wù)。還需今后持續(xù)探究應(yīng)用和實(shí)踐反思，積累更多過程性的資料來驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。使學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)越來越感興趣，學(xué)習(xí)效果不斷提升，這對(duì)英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育，2014（25）：32-34endprint