李煒梵

摘要：21世紀(jì)新課程改革目標(biāo)要求倡導(dǎo)新的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生僅僅是機(jī)械的復(fù)制性學(xué)習(xí)，死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，違背了新課程改革目標(biāo)要求。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生自主研究、合作交流的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就成了迫切需要解決的問(wèn)題。下面。本文將對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的必要性進(jìn)行研究，并提出具體的轉(zhuǎn)變策略，旨在提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變研究

高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：改進(jìn)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，是高中數(shù)學(xué)課程的基本目標(biāo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念與公式的簡(jiǎn)單記憶，還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主分析研究、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流。因此，在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的必要性

1.素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求從現(xiàn)代教學(xué)理念與新課程改革學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展具有著重要的積極意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師的教授與灌輸，在課堂教學(xué)中以教師為主體地位，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情喪失，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，成了提升素質(zhì)教育發(fā)展的必要舉措。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念的基本要求數(shù)學(xué)，在生活中的應(yīng)用很普遍，應(yīng)用性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與觀念，則是指用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍生活問(wèn)題的一種思維傾向。根據(jù)新課程改革目標(biāo)要求，學(xué)生除了要具備這種思維傾向，還要擁有解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因而，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念，在分析與處理某一件事情時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)思維與方式的轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的抽象理論應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，使得理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的與效果。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，因而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變具有著重要影響。研究表明：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到老師的表?yè)P(yáng)與稱贊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，積極發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的討論成果要給予相應(yīng)的贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)適合探究的學(xué)習(xí)情境適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生自由發(fā)揮，提高分析與解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的目的。比如說(shuō)，在進(jìn)行相似三角形內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生掌握三角形的證明與計(jì)算能力，還應(yīng)該改善練習(xí)的枯燥乏味性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生去操場(chǎng)上借助測(cè)量工具，對(duì)教學(xué)樓或者其他建筑進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由發(fā)揮，提高解決問(wèn)題的能力。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力反思，就是指從新角度，對(duì)問(wèn)題或者已經(jīng)有答案的問(wèn)題從多層次與多角度地予以全面的思考與分析的過(guò)程。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，要對(duì)具體事務(wù)所包含的數(shù)學(xué)模式予以思考、進(jìn)行判斷，這就要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)。反思，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維開(kāi)發(fā)的動(dòng)力與核心，能夠強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的記憶與理解，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，高效的解決問(wèn)題。并且，通過(guò)反思能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同化與遷移，獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造與加工。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在開(kāi)展合作交流之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)做到小組內(nèi)部分工明確合理，角色與職責(zé)明確清晰，便于小組內(nèi)部成員發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的作用，提高組內(nèi)成員參與的積極性與熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員可以自由的發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)，也要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，互相理解與幫助，形成互幫互助的友好合作關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，通過(guò)合作交流能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提高分析、處理與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)與反思，進(jìn)而促使成員個(gè)體進(jìn)行自我改進(jìn)，從而在不同程度上提高每一個(gè)成員的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高整個(gè)團(tuán)體的綜合能力。

總而言之，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念與新課程改革目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)提高反思能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判的接受與及時(shí)總結(jié)。另外，還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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