王理華

摘要：MOOC是以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)方式，其利用網(wǎng)絡(luò)開放性和信息共享性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)被打破，更為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢。目前的教育部門對MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺予以高度關(guān)注，進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要對教學(xué)對象、采取的方式以及所選取的教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)需要作出調(diào)整，同時(shí)還要對各種教學(xué)資源充分利用起來，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。該文針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺MOOC制作的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；MOOC制作；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0152-02

MOOC即為“慕課”，是“大規(guī)模公開在線課程”。 MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，不僅規(guī)模大，而且是在網(wǎng)絡(luò)平臺上公開授課，所有的資源都在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行教學(xué)信息傳遞。所有的教學(xué)內(nèi)容都從MOOC中模擬呈現(xiàn)。MOOC制作的過程中，需要將信息技術(shù)充分利用起來，采用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程就是分析課程的過程，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象將教學(xué)目標(biāo)確定下來，之后明確教學(xué)內(nèi)容，具有針對性地進(jìn)行課程建設(shè)、課程評價(jià)。對于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善要根據(jù)課程評價(jià)所獲得的結(jié)果進(jìn)行，使得課程進(jìn)一步完善。

1 課程分析

（1） 明確教學(xué)對象

MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的對象除了學(xué)生之外，包括所有知識的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)習(xí)者之間的知識掌握程度不同，知識基礎(chǔ)不同，對于信息化技術(shù)的操作能力不同，就需要在MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)中對于學(xué)習(xí)者的這些特點(diǎn)充分考慮，以使得MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)地發(fā)揮作用。

（2） 確定教學(xué)方法

MOOC制作所發(fā)揮的作用就是為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程過程中都要在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成。網(wǎng)絡(luò)包括有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)。有線網(wǎng)絡(luò)相對穩(wěn)定，信息傳輸準(zhǔn)確可靠性較高。無線網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行會受到各種因素的影響。MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)，終端設(shè)備為計(jì)算機(jī)以及移動終端設(shè)備，諸如平板電腦、智能手機(jī)等等。通過運(yùn)行終端設(shè)備，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)，也可以利用終端設(shè)備對課程資源進(jìn)行下載，將完成的作業(yè)以及學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。

（3） 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

MOOC的教學(xué)內(nèi)容是通過視頻呈現(xiàn)出來的，還要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小測驗(yàn)。課程的展開主要發(fā)揮的是網(wǎng)絡(luò)平臺交互功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要具有針對性地下載資源。視頻的播放具有自主性，可以自主選擇視頻內(nèi)容、暫?；蛘呋胤牛?dāng)觀看完畢后還可以針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行測試，以對學(xué)習(xí)效果予以定位。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確定位。MOOC在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上運(yùn)行還可以發(fā)揮交互功能，教師與學(xué)生之間線上交流，網(wǎng)上的資源根據(jù)學(xué)習(xí)需要下載，還可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，實(shí)時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法予以改進(jìn)。

2 明確教學(xué)目標(biāo)

課程分析完成后就要確定教學(xué)目標(biāo)，這也是MOOC教學(xué)所獲得的最終效果。MOOC教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有所不同。MOOC教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的過程中，不僅需要從教師的角度設(shè)定，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以考慮。但是，在具體操作中，由于MOOC的學(xué)習(xí)者都有不同的意愿，要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，就需要給學(xué)習(xí)者設(shè)定多個(gè)可選擇的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者通過自己的學(xué)習(xí)對自己所掌握的知識充分了解，同時(shí)還要掌握MOOC操作技能。所以，MOOC教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師要考慮到知識點(diǎn)、技術(shù)能力等等各方面，以使得教學(xué)目標(biāo)滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。

3 課程建設(shè)

（1） 對MOOC教學(xué)資源進(jìn)行整合

MOOC制作中，要對教學(xué)資源進(jìn)行整合。MOOC教學(xué)視頻為講課視頻，播放時(shí)間在5分鐘至20分鐘之間，視頻講述的內(nèi)容以重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識為主。此外，還可以配合在線瀏覽課件，學(xué)生根據(jù)需要上傳課程資源、下載課件。教師還要為學(xué)生提供工具、學(xué)習(xí)素材以及相關(guān)的文本資料，資源內(nèi)容要與視頻內(nèi)容相符合，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。

（2） 開展教學(xué)活動

MOOC教學(xué)活動的重要形式是采用討論的方式進(jìn)行交流、評價(jià)和修改作業(yè)、采用交互的方式答疑，對學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)等等。在MOOC平臺的選擇上，要采用交互工具和展示工具，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動互動性，提高知識交流效率。

MOOC教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行的，具有很高的開放度，各項(xiàng)資源都能夠得到共享，加之參與的人數(shù)非常多，互動量是非常大的，給教學(xué)帶來了一定的壓力。如果僅僅憑借教師制作MOOC教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要吸納助理教師、專業(yè)技術(shù)人員以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參與教學(xué)活動中。如果是教學(xué)以直播課的形式呈現(xiàn)，還需要做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合的方式，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（3） 對教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)

MOOC的教學(xué)中，整個(gè)的流程包括三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段。

第一個(gè)階段：課程準(zhǔn)備階段。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建起來之后，就要對可利用的教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確定在哪個(gè)教學(xué)平臺上開展課程教學(xué)。

第二個(gè)階段：教學(xué)實(shí)施階段。將教學(xué)視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并對學(xué)習(xí)資源、需要討論的問題以及課后的練習(xí)都在教學(xué)平臺上呈現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

第三個(gè)階段：評價(jià)階段。MOOC教學(xué)有多種評價(jià)形式，通常會用標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式進(jìn)行評價(jià)，也可以根據(jù)具體的評價(jià)需要采用提交作業(yè)的方式、提供作品的方式進(jìn)行評價(jià)。

4 課程評價(jià)

當(dāng)課程教學(xué)結(jié)束之后，做好課程評價(jià)工作是非常重要的環(huán)節(jié)，以對學(xué)習(xí)者所獲得知識的效果予以衡量。課程評價(jià)包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即日常學(xué)習(xí)成績和最終的考核成績。通常MOOC的考核中，日常學(xué)習(xí)成績占有比例相對較高，更為注重過程性考核。日常學(xué)習(xí)成績中，除了作業(yè)情況之位，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)也被納入到評定范疇。對于學(xué)生的作業(yè)，除了教師承擔(dān)批改的責(zé)任之外，還采用了學(xué)員互評的方式，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生之間相互評價(jià)的好處在于，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)者的考核要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，保證考核結(jié)果的真實(shí)可靠。

對于課程內(nèi)容的評價(jià)，需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動量化為指標(biāo)，與考核的結(jié)果相結(jié)合，對課程內(nèi)容進(jìn)行考核，形成反饋意見，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。

5 結(jié)束語

綜上所述，MOOC制作是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成的，需要高度重視課程設(shè)計(jì)。對課程進(jìn)行分析，明確MOOC的特點(diǎn)之后，將教學(xué)目標(biāo)確定下來，確定教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)資源進(jìn)行整合。進(jìn)入到課程建設(shè)環(huán)節(jié)，要按照一定的流程進(jìn)行，以確保課程設(shè)計(jì)滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。

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