戴明川　任艷君

【摘 要】培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才是高職院校區(qū)別于其他院校的主要特點(diǎn)。實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程則是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要組成部分。多學(xué)科融合式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)目的是為了啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，同時(shí)還能節(jié)約學(xué)校實(shí)訓(xùn)器材建設(shè)成本。本文以《過程控制實(shí)訓(xùn)》課程為例探討了高職院校多學(xué)科融合式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的思路及方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；過程控制；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

0 前言

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為社會輸送了大量的高素質(zhì)的技能型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求與要求也逐漸的發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會對人才的需求變化，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化。因此，職業(yè)教育教學(xué)過程所使用的方法和手段也需要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。利用多學(xué)科融合開發(fā)一門優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)課程及相關(guān)資源也成為了教學(xué)方法和手段改革的可行途徑之一。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

明確課程建設(shè)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)課程基礎(chǔ)知識，實(shí)踐動手能力，較強(qiáng)的分析和解決問題的能力。與此同時(shí)，通過不同學(xué)科之間交叉點(diǎn)來研究同一個(gè)問題，能夠啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決同意問題的能力。針對《過程控制實(shí)訓(xùn)》課程來說就是使學(xué)生利用不同的課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成過程控制中的實(shí)訓(xùn)，從而既能幫助學(xué)生完成過程控制實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，又能增加學(xué)生對過程控制技術(shù)及概念在不同學(xué)科中應(yīng)用的理解。

2 過程控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)思路及方法

2.1 傳統(tǒng)過程控制實(shí)訓(xùn)方法優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的過程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)主要采用單容或多容水箱的實(shí)訓(xùn)裝置來進(jìn)行教學(xué)，通過對水箱水位的控制來觀察和理解過程控制技術(shù)。這種實(shí)訓(xùn)裝置的優(yōu)點(diǎn)在于能夠通過對水箱水位的控制來形象直觀的理解過程控制的概念，但是采用單容或多容水箱的實(shí)訓(xùn)裝置也存在著其固有的缺點(diǎn)：首先、水箱水位的控制過程自動調(diào)節(jié)時(shí)間長，不利于學(xué)生充分利用教學(xué)時(shí)間；其次，單容或多容水箱的實(shí)訓(xùn)裝置雖然能直觀的展示過程控制的概念，但不能直接給學(xué)生展示過程控制技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活、工業(yè)領(lǐng)域中具體應(yīng)用；最后，單容或多容水箱的實(shí)訓(xùn)裝置可能涉及到水、電的結(jié)合應(yīng)用，對實(shí)訓(xùn)裝置的工作狀態(tài)和安全性要求較高。

2.2 多學(xué)科融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

多學(xué)科融合是指利用多個(gè)交叉學(xué)科知識來解決一個(gè)學(xué)科的問題的研究方法。過程控制技術(shù)在整個(gè)自動化及工業(yè)控制領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，小到一個(gè)溫度的控制與調(diào)節(jié)，大到一個(gè)生產(chǎn)線的控制，都有過程控制技術(shù)的應(yīng)用。隨著現(xiàn)在科學(xué)與電子技術(shù)的飛速發(fā)展，過程控制技術(shù)正朝著綜合化、智能化的方向發(fā)展。因此，多學(xué)科融合式《過程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)就是基于過程控制技術(shù)在多學(xué)科和領(lǐng)域中都有應(yīng)用和跟隨其發(fā)展方向而提出。

（1）檢測技術(shù)與傳感器實(shí)訓(xùn)開發(fā)過程控制實(shí)訓(xùn)

檢測技術(shù)與傳感器實(shí)訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解并掌握各類型傳感器在在物理量檢測技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用。而傳感器作為自動化系統(tǒng)的感知部分，往往是一個(gè)自動化系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分。自動化控制系統(tǒng)的核心之一就是過程控制技術(shù)的應(yīng)用。因此，在檢測技術(shù)與傳感器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中往往也會涉及到部分過程控制技術(shù)的應(yīng)用。例如利用溫度傳感器和智能控制器來實(shí)現(xiàn)溫室的恒溫控制，其中有涉及到利用單個(gè)溫度傳感器實(shí)現(xiàn)恒溫控制實(shí)際上就是一個(gè)開環(huán)的過程控制系統(tǒng)，而利用兩個(gè)傳感器實(shí)現(xiàn)恒溫控制實(shí)際上就是一個(gè)帶單閉環(huán)控制的過程控制系統(tǒng)，同時(shí)，無論是單個(gè)傳感器還是兩個(gè)傳感器的恒溫控制還有涉及到智能控制器控制使用的PID算法之類，這些內(nèi)容既可以作為傳感器實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也可以用作過程控制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，卻別在于兩者研究對象和目的不同。

（2）電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)開發(fā)過程控制實(shí)訓(xùn)

電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)主要研究對象是電機(jī)的正反轉(zhuǎn)以及電機(jī)調(diào)速等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握電機(jī)運(yùn)行的原理以及電機(jī)的控制方法。在電機(jī)調(diào)速這部分內(nèi)容中，尤其是電機(jī)定轉(zhuǎn)速控制中，都會引入反饋的內(nèi)容，電機(jī)轉(zhuǎn)速控制會引入單閉環(huán)控制和雙閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念。那么這些概念正是過程控制的重要組成部分，因此，可以把電機(jī)調(diào)速這部分內(nèi)容開發(fā)成過程控制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只是兩者研究對象和目的不同。

（3）電力電子實(shí)訓(xùn)開發(fā)過程控制實(shí)訓(xùn)

電力電子技術(shù)是一門新興的應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)，它的研究對象如何使用電力電子器件對電能進(jìn)行變換、控制和應(yīng)用的技術(shù)。電力電子實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生了解電能的四大變換及其應(yīng)用。電力電子實(shí)訓(xùn)中電能轉(zhuǎn)換控制電機(jī)轉(zhuǎn)速是實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。電機(jī)轉(zhuǎn)速的控制幾電能轉(zhuǎn)換的控制就涉及到反饋的內(nèi)容，而反饋就涉及到過程控制理論中的單閉環(huán)和雙閉環(huán)控制系統(tǒng)。這些內(nèi)容同樣可以作為過程控制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來進(jìn)行開展。

3 結(jié)語

職業(yè)院校要為社會輸送滿足社會需求的高素質(zhì)的技能型人才就需要高職教育在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生。多學(xué)科融合式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)目的是幫助學(xué)生更好的了解和理解過程控制技術(shù)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加真切的體驗(yàn)到過程控制技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和開拓學(xué)生思維。

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