多樣引導(dǎo)迸發(fā)數(shù)學(xué)思維的光彩

莊麗涼

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中為了使學(xué)生主動獲取知識而不是成為知識的貯藏庫，教師必須教會學(xué)生思考。正所謂授人以魚，不如授人以漁。因此，教學(xué)中教師要有意識地對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；語言表達(dá)能力；數(shù)學(xué)思維能力

一、從教材出發(fā)，激發(fā)思維

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞朴谕诰驍?shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力

從一年級起，就要注意讓學(xué)生說完整話，培養(yǎng)說話的條理。在教學(xué)中，學(xué)生剛開始認(rèn)識大小、長短、多少時，就要注意初步培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、語言表達(dá)能力。如教材中樹上有5只猴子，先跳下2只，再跳下1只，樹上還剩幾只？這個過程，就要注意讓學(xué)生根據(jù)圖意說具體。把省略的說全面，教材中讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，只提一個，剩余的就讓學(xué)生補(bǔ)充完整。教材為培養(yǎng)學(xué)生說的能力提供了盡可能多的信息資源，要充分利用。盡管一年級的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初始階段，語言啰嗦，詞不達(dá)意，甚至提出的問題有些幼稚，作為老師都不應(yīng)該斥責(zé)他們，而要保護(hù)、鼓勵這種積極性。要善于從學(xué)生奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐漸引導(dǎo)他們達(dá)到語言完整、準(zhǔn)確規(guī)范的程度，尤其對后進(jìn)生更要耐心疏導(dǎo)。

三、靈活引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)思維能力

思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，我還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的語言流暢性能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，能幫助學(xué)生對臨時遇到的問題及時進(jìn)行思考，正確判斷，迅速作出結(jié)論或決策。但是不能要求過高、過急。教學(xué)時首先要注意留給學(xué)生思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生盡快地想出解決問題的方法。在計(jì)算的時候，要在正確的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出要求，注意適當(dāng)安排限定時間的練習(xí)。有些計(jì)算或應(yīng)用題的分析，要在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生簡化思維。

四、利用直觀圖形，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力

一年級學(xué)生對色彩絢麗、形象直觀的圖畫非常感興趣，它們往往最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子們在表述圖意的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成。所以在表述過程中，孩子們可能出現(xiàn)語言不精煉、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說到會說，從那些兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。比如剛開始學(xué)習(xí)圖畫應(yīng)用題，就注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力：圖中畫的什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？然后培養(yǎng)學(xué)生描述出來：圖中告訴我們什么？要我們求什么？這樣長期訓(xùn)練，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，孩子們就很自然地就理解了一個完整的問題必須包含已知條件與求解問題兩個要素，缺一不可。數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在反復(fù)的描述中得到了培養(yǎng)。

五、在學(xué)具操作中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中特別要重視學(xué)生的動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解數(shù)學(xué)知識的目的。比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分解和組成”時，為了避免學(xué)生死記硬背，每學(xué)一個數(shù)的分解組成，都讓學(xué)生動手操作所帶的學(xué)具，有時是小棒，有時是圓片，有時是三角形等，讓學(xué)生在操作中理解一個數(shù)可以分成哪兩個數(shù)，然后觀察分析這個數(shù)的分解有什么特點(diǎn)，怎樣能又對又快地記住這個數(shù)的分解。讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會到，由于一年級學(xué)生年齡小，教學(xué)時應(yīng)利用直觀教具和學(xué)具，這樣才能寓教于樂，讓學(xué)生在操作中思考，在思考中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，使學(xué)生在掌握知識的同時，綻放思維的光彩，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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