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      人生聰明寫字始

      2017-11-21 12:42:39顧燕香
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:寫字教學(xué)低年級小學(xué)

      顧燕香

      摘 要:見字如見人,字就是一個(gè)人的另一張名片。所以,寫字教學(xué)就成為語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),也成了影響學(xué)生語文素養(yǎng)得以大幅度提升的重要影響因素。因此,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要重視學(xué)生的寫字教學(xué),要通過多種活動的組織和應(yīng)用來從多角度入手提高學(xué)生的寫字水平。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級;寫字教學(xué)

      正所謂人生聰明寫字始,寫字是我們接觸中國文化的開始,也是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一種技能??墒牵瑥哪壳暗慕虒W(xué)情況來看,寫字教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,從中暴露出來的問題包括寫字的筆順不對、寫字的比例不對等。這些問題的存在直接或間接地影響了學(xué)生寫字質(zhì)量的提高,也不利于學(xué)生寫字積極性的培養(yǎng)和保護(hù)。所以,為了改變這一現(xiàn)象,也為了展示中國漢字的魅力,更為了提高學(xué)生的寫字水平,在語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中,我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,要有意識地從多角度入手來培養(yǎng)學(xué)生寫字的積極性,提高學(xué)生的寫字水平,進(jìn)而,也為中華文化的傳承夯實(shí)基礎(chǔ)。因此,本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何提高低年級學(xué)生的語文寫字水平進(jìn)行研討,以確保學(xué)生在精彩而高效的寫字課堂中掌握技巧。

      一、學(xué)習(xí)寫字口訣

      口訣記憶是小學(xué)低年級比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,這比簡單地要求學(xué)生死記硬背或者是多寫多練效果要好得多。所以,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,也為了提高學(xué)生的語文寫字質(zhì)量,在教學(xué)時(shí),我們要通過組織學(xué)生記憶口訣來進(jìn)行寫字訓(xùn)練,以達(dá)到預(yù)期的效果。

      例如,筆畫口訣:小小一點(diǎn)要點(diǎn)好,學(xué)會頓筆很重要;橫要平,豎要直,撇有鋒,捺有腳;提鉤要尖折有角,行筆輕快要記牢;認(rèn)真練習(xí)功夫到,筆畫健美字才好。

      組織學(xué)生一邊背誦口訣一邊復(fù)習(xí)這些筆畫,認(rèn)認(rèn)真真地在生字本上進(jìn)行鍛煉。有時(shí)候,我會選擇一名學(xué)生在講臺上進(jìn)行口訣朗誦,其他學(xué)生在生字本上寫下來,這樣不僅能夠提高低年級學(xué)生的課堂參與度,也能為學(xué)生寫字質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

      又如,筆順口訣:從上到下,從左到右。橫豎交叉先橫,撇捺交叉先撇;中間突出先中,右上有點(diǎn)后補(bǔ);上包下時(shí)先外,下包上時(shí)先內(nèi);三框首橫末折,大囗最后封底。

      引導(dǎo)學(xué)生在寫每個(gè)字之前都先對這一口訣進(jìn)行復(fù)習(xí),目的就是要為學(xué)生寫好字打基礎(chǔ)。之后,我還對這一口訣進(jìn)行了改動,在每個(gè)短句后面都跟著一個(gè)漢字,目的就是幫助學(xué)生理解這一口訣。比如:從上到下,我在括號中標(biāo)注了一個(gè)“雪”字;從左到右,標(biāo)注了一個(gè)“地”字等,每個(gè)短句都跟著所對應(yīng)的漢字,并引導(dǎo)學(xué)生自己對每個(gè)口訣選字,這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫字能力,也能活躍氣氛,提高效率。

      二、創(chuàng)設(shè)寫字情境

      所謂寫字情境的創(chuàng)設(shè)是指借助圖片或者多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練,目的就是要直接打破傳統(tǒng)課堂中的那種抄寫幾十遍的教學(xué)方法,也是為了提高學(xué)生寫字的興趣,保護(hù)學(xué)生寫字的積極性。所以,在教學(xué)時(shí),我們可以借助圖片,讓學(xué)生將看到的事物用漢字寫下來,以達(dá)到練字的目的;當(dāng)然,還可以借助網(wǎng)絡(luò)小游戲,比如:小火車愛寫字等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這兩種方法都是將學(xué)會生帶入到一定的情境之中,引導(dǎo)學(xué)生在形象的情境中應(yīng)用知識,掌握知識。

      在教學(xué)時(shí),我會借助一些圖片來引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的漢字。比如,向?qū)W生出示一張山水畫,引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的漢字,如“山”“水”“天”“空”“樹”“草”“花”“河”“溪”等,鼓勵學(xué)生充分展開自己的想象力,自主地挖掘圖片中的相關(guān)漢字??梢姡谶@樣的情境教學(xué)中,直觀的圖片不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了學(xué)生的寫字能力,而且,對學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的提高,對學(xué)生寫字水平的提高都有著重要的作用。所以,在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)有效的、直觀的情境來幫助學(xué)生識字、寫字,進(jìn)而為學(xué)生寫字興趣的保護(hù)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

      三、組織寫字比賽

      寫字比賽是寫字教學(xué)中常常組織的活動之一,目的就是讓學(xué)生在比拼中找到榜樣,在互相競爭中逐漸端正自己的寫字態(tài)度,提高寫字能力,進(jìn)而也能保持學(xué)生的寫字積極性。因此,在小學(xué)低年級的寫字教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生搭建展示的平臺,鼓勵學(xué)生在積極參與中找到自己寫字方面的不足,大大提高學(xué)生的寫字水平。

      例如,每周要求學(xué)生寫一張習(xí)字,并擇優(yōu)進(jìn)行展覽,并讓其他學(xué)生進(jìn)行展示,從中找到自己的不足。這樣的活動一來能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生在“想展覽”的想法下自己進(jìn)行主動的習(xí)字練習(xí),二來也能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中找到改進(jìn)的方向,以期能夠逐步提高學(xué)生的寫字水平。

      總之,作為一線語文教師,我們要通過多種活動的組織來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫字積極性,以確保學(xué)生在堅(jiān)持不懈的練習(xí)中都能寫得一手好字,同時(shí),也為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張生元.多措并舉提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫字能力[J].學(xué)周刊,2017(7).

      [2]王文卓,劉海榮.提高小學(xué)低年級學(xué)生識字質(zhì)量的策略研究[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2009(6).endprint

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