探討小學(xué)低年級學(xué)生在“活動”中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

邢欣

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，收獲數(shù)學(xué)知識和技能。要在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動中充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過這種喜聞樂見的游戲活動，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；游戲；活動

游戲教學(xué)是一種被普遍認(rèn)同的教學(xué)形式和手段，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就可以兼顧教育性和趣味性，將學(xué)生置于游戲活動場景和情境之中，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極情感，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，開拓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，全面促進(jìn)小學(xué)生的社會化發(fā)展。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動的價值分析

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過游戲活動的教學(xué)方式和手段，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣，處于低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生大多還停留于具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算階段，他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還離不開具體事物的依附，尚無法將數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算擴(kuò)展到抽象的概念領(lǐng)域和范疇，對一些抽象的知識理解起來有一定的難度。為此，教師要借助于游戲活動的方式，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情緒體驗(yàn)。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生既有的生活化經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)充分融合，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活化價值，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并通過趣味化的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具解決生活實(shí)際問題的能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，并通過假想和真實(shí)的游戲活動，拓展學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，還可以較好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，使其學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、諒解和分享，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的良好個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的游戲活動思考與探索分析

1.通過數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過游戲活動的教學(xué)方法和策略，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升和增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更好地集中學(xué)生的注意力和精神，達(dá)到寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，對于小學(xué)低年級階段的統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就普遍感覺抽象和難以理解，很難在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入游戲活動，設(shè)計與學(xué)生的日常生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“小小調(diào)查”游戲活動，將學(xué)生分成小組，分派“調(diào)查員”和“記錄員”，對學(xué)生分組內(nèi)成員的晚上睡覺時間進(jìn)行調(diào)查和記錄，還可以相互探討和交流，制作出小組內(nèi)成員日常晚上休息時間的統(tǒng)計圖，各個小組在完成調(diào)查活動之后，可以將自己小組制作的統(tǒng)計圖進(jìn)行展示，再由教師進(jìn)行評價或開展互相評價，從而在積極參與調(diào)查和記錄的“小小調(diào)查”游戲活動之中，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的信心。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與游戲的結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還可以找尋數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系，注重在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維的能力，以學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能為例，教師不可過于單調(diào)地重復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練，而可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜愛的“算式找朋友”的游戲活動，讓學(xué)生進(jìn)入到這個活動中進(jìn)行加法運(yùn)算，并樂此不疲地尋找一個又一個算式“朋友”，從而引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)慣性思維，更好地提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。此種借助游戲形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.注重游戲活動與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要根據(jù)小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的游戲活動，要在游戲活動設(shè)計中突出課程內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、猜想、活動和競賽的形式中，充分理解數(shù)學(xué)知識，提升對數(shù)學(xué)的感知能力和想象能力，增強(qiáng)小學(xué)生的符號意識。例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，可以設(shè)計觀察類的游戲活動“猜玩具”，讓學(xué)生通過觀察玩具中的數(shù)字，學(xué)會認(rèn)數(shù)，提升數(shù)學(xué)感知能力和觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種圖形數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計與圖形相關(guān)的游戲活動“七巧板拼圖游戲”，使學(xué)生興致盎然地沉浸于玩“七巧板”的游戲活動之中，感受和體驗(yàn)不同圖形的內(nèi)在奧秘。并且，教師要注意在旁邊適時啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生觀察和辨析不同圖形的異同之處，在觀察和思考中開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的游戲活動教學(xué)之中，教師還要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，要對小學(xué)生的游戲活動行為進(jìn)行規(guī)范，要多采用語言加演示的形式，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，同時還可以針對具體教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生的分組討論模式，讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，能夠攻克各種困難，并通過自身的學(xué)習(xí)和反思，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué)能力。此外，可以搜集有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué)的案例和視頻，增加小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué)的知識儲備，更好地實(shí)現(xiàn)游戲活動與數(shù)學(xué)教育的融合，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)小學(xué)生的生理和認(rèn)知發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海彬.教育游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]侯楠楠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.endprint