初高中英語語法銜接教學(xué)

楊雪

摘要：現(xiàn)如今，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。英語語法是學(xué)生在初中開始接觸的，然而初入高中，新生仍然普遍感到頭疼，尤其是來自農(nóng)村初中的學(xué)生，這種感覺更為強(qiáng)烈。如何使高一新生盡快地適應(yīng)高中英語語法教學(xué)，把初中的語法知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用到高中階段，從而順利完成從初中到高中的過渡，這是每位高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問題。本文將從如何實(shí)現(xiàn)初高中英語語法教學(xué)的平穩(wěn)過渡入手，以提高整個(gè)高中階段英語教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，淺談初高中英語語法的銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初高中；英語語法；銜接教學(xué)

對(duì)于剛剛升入高一的學(xué)生來說，常常會(huì)有這樣的感覺：高中英語語法內(nèi)容多，難度大，理解費(fèi)力。對(duì)于初中從沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過語法的學(xué)生來說，面對(duì)這種容量大、要求高、節(jié)奏快的教學(xué)模式，高一新生普遍感到束手無策。而且高中語法在整個(gè)高中英語的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，不能做到初高中英語語法的銜接將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此讓高一新生盡快地適應(yīng)高中英語語法教學(xué)變得尤為重要[1]。

一、產(chǎn)生語法銜接問題的原因

1、高中新生不太適應(yīng)高中英語的教學(xué)模式。初中生普遍依賴性較強(qiáng)，而且教材內(nèi)容簡單，所學(xué)知識(shí)量有限。對(duì)于語法的掌握也非常不到位，不準(zhǔn)確。但是到了高中階段，學(xué)生需要對(duì)新教師，新教法，新教材有一個(gè)適應(yīng)的過程，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性才能跟上高中的教學(xué)。這也就充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能順利完成從初中到高中的過渡。

2、初中英語語法教學(xué)不到位。隨著英語新課程改革的進(jìn)一步深入，有些初中英語教師在不同程度上表現(xiàn)出弱化英語語法教學(xué)的傾向，甚至一提到語法教學(xué)，就想當(dāng)然的認(rèn)為，過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)就是不符合新課程改革的精神的做法。因此初中英語語法在教學(xué)中沒有得到足夠的重視，這便使許多學(xué)生沒有形成清晰和完整的初中英語語法網(wǎng)，因此到了高中便很難適應(yīng)高中系統(tǒng)的語法教學(xué)，從而影響英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績下降，荒廢學(xué)業(yè)[2]。

二、語法教學(xué)新理念

1、語法是一幅語言地圖。語法在英語學(xué)習(xí)中的作用是毋庸置疑的，它就像是一幅觀察整幢語言大廈的全景圖，沒有語法的鏈接，英語語言學(xué)習(xí)就會(huì)支離破碎。英語學(xué)習(xí)就會(huì)迷失方向，失去達(dá)成目標(biāo)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，語法是整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的一幅地圖，不能掌握好語法，就會(huì)迷失方向。

2、語法教學(xué)，既要關(guān)注形式，更要關(guān)注語用和語義?，F(xiàn)代語言學(xué)和教學(xué)法的研究和實(shí)踐證明，語法教學(xué)不僅要關(guān)注結(jié)構(gòu)和形式，更要注重延伸到意義和使用。為了理解語法是什么，又是如何如此，我們需要在其出現(xiàn)的交際語境中仔細(xì)研究它。因此要看形式，意義和用法是怎樣系統(tǒng)的相互聯(lián)系的。語言最大的作用就是實(shí)現(xiàn)他的交際功能，沒有運(yùn)用能力的語言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而非社會(huì)化的交際語言。因此語法教學(xué)，既要關(guān)注形式，更要關(guān)注語用和語義。

三、解決初高中英語銜接問題的策略

1、重點(diǎn)整理，銜接編排。任課教師可以根據(jù)初中語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，尤其需要弄明白初中對(duì)于某一語法的講解深度，并在日后的教學(xué)中做好銜接，并配以配套練習(xí)，使學(xué)生不會(huì)感到陌生，更好接受，平穩(wěn)過渡。

2、注重以舊帶新，由淺入深，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。高中老師應(yīng)該充分了解學(xué)生已有的相關(guān)語法知識(shí)和能力，以其所知帶其未知，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生積極思考新語法知識(shí)。這樣教師在課堂教學(xué)中便能有的放矢，分清主次，這樣便對(duì)以前的知識(shí)既起到了鞏固作用，又對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語法教學(xué)的課堂不至于枯燥。

3、充分利用多媒體，注重知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納。多媒體的展示在教學(xué)中起著重要作用，充分利用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂的師生互動(dòng)，并且把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的一清二楚，將原本靜態(tài)的語法變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生印象深刻。教師可以選擇有針對(duì)性、典型性的問題進(jìn)行呈現(xiàn)。因此多媒體既加大了課堂的容量，又可以將知識(shí)體系系統(tǒng)的呈現(xiàn)[3]。

4、注重語篇教學(xué)。在語篇中感知篇章的結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)，并真正做到將所學(xué)的語法知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)有所用”。并將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中喜歡上英語，明白英語語法其實(shí)無處不在。

5、注重檢測和評(píng)價(jià)。教學(xué)工作中，布置、檢查和批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)過某一語法后，教師要選取典型的題目進(jìn)行測評(píng)，題目要多樣且靈活，讓學(xué)生了解自己知識(shí)的欠缺之處，老師可以針對(duì)學(xué)生的欠缺之處繼續(xù)進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生更好的掌握這一語法知識(shí)點(diǎn)。恰當(dāng)積極的測評(píng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給他們正能量，從而促進(jìn)語法教學(xué)。

四、結(jié)語

目前初高中的英語語法教學(xué)仍然存在諸多不足，因此找到解決缺陷的方法成為許多教育工作者的探究目標(biāo)。良好的開端是成功的一半。只要我們從實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)策略，師生共同努力，便會(huì)在高一階段解決初高中英語銜接教學(xué)這一問題，也就能為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并有助于學(xué)生在高考中取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 束定芳著.外語教學(xué)改革問題與對(duì)策[M].上海外語教育出版社，2004.

[2] 史海霞.中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)常見誤區(qū)及其對(duì)策[J].考試（高考英語版），2008（Z6）：95-96，76.

[3] 戚淑華，張?jiān)?優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率[J].吉林教育科學(xué)，2000，（08）：43.endprint