小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的精彩導(dǎo)入

馬生俊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，應(yīng)包括導(dǎo)入新課、新授課和鞏固練習(xí)這三個基本部分。其中新授課是主體，導(dǎo)入新課是為了引出新課，導(dǎo)入新課雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入新課的成敗往往直接影響著整節(jié)課的成敗。因此設(shè)計好上好導(dǎo)入新課這一部分內(nèi)容是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)首要也是重要的組成部分，就如整臺戲的序幕，或優(yōu)美樂章的序曲。開始的情境創(chuàng)設(shè)得好，可以給學(xué)生一個廣闊的思維空間，把學(xué)生的注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極地學(xué)習(xí)，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，稍于用法，新課的導(dǎo)入亦是如此。不論是采取何種形式導(dǎo)入，都是為了渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在優(yōu)美的序曲中走入神奇的數(shù)學(xué)殿堂[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，應(yīng)包括導(dǎo)入新課、新授課和鞏固練習(xí)這三個基本部分。其中新授課是主體，導(dǎo)入新課是為了引出新課，導(dǎo)入新課雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué) 中起了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入新課的成敗往往直接影響著整節(jié)課的成敗。因此設(shè)計好上好導(dǎo)入新課這一部分內(nèi)容是十分重要的。那么如何導(dǎo)入新課呢？

一、故事導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！苯處熆梢酝ㄟ^寓言故事、典故、傳說等激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種人文情境，來引入新課[2]。

記得一位教師講“循環(huán)小數(shù)”，一開始給同學(xué)們講了這樣一個故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……”老師講兩遍，學(xué)生齊講三遍，中斷后提問：這個故事能講完嗎？為什么？學(xué)生說：不能，因為這個故事總是在不斷地重復(fù)說這幾句話。

那一直講下去，得講多少次？（無數(shù)次）

教師趁機講：知道嗎？在數(shù)學(xué)中有一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”。（板書課題）

教師通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪自然地導(dǎo)入了新課，精彩的課堂開頭，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿樂趣，積極性被充分地調(diào)動起來，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。

二、生活化導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是緊密相連的，更好地理解數(shù)學(xué)，給學(xué)生一個開放的、自主的學(xué)習(xí)空間[3]。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛和熟悉的郊游、分東西的生活情境：

師：同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？謫看小明和小紅一塊去郊游的情景，大家看看他們都帶了些什么食物？你認(rèn)為他們會怎么分著吃呢？

生：他們會每人分兩份。

師：就是大家分得一樣多，對嗎？

生：對！

師：象這樣每人分得一樣多，我們叫做“平均分”。他們每人分得多少呢？

（投影片出示）把4個蘋果平均分成2份，每份（ ）個；

把2塊巧克力平均分成2份，每份（ ）塊；

把1個蛋糕平均分成2份，每份（ ）個。結(jié)合學(xué)生的交流，自然引出“一半”。

師：把4個蘋果、2塊巧克力平均分成2份，每人分得的結(jié)果可以用以前學(xué)過的數(shù)表示，把一個蛋糕平均分成2份，每份是半個，半個能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

生：不能了。

師：這時我們就要用到一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。

教師創(chuàng)設(shè)了與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活需求中引發(fā)出數(shù)學(xué)問題：自然數(shù)不能表達(dá)這樣的結(jié)果，于是引出了數(shù)的擴(kuò)展的需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)在動機。

教師以生活實踐為媒介，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情處于積極的狀態(tài)，真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，從中感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體味到數(shù)學(xué)自身的魅力[4]。

三、問題情境導(dǎo)入

通常，兒童對于一件懸而未決的事情，總能產(chǎn)生刨根問底的急切心情：到底怎么樣？結(jié)果究竟是什么？這時兒童內(nèi)心渴望追求認(rèn)知，從而能促使其在“一探究竟”的心理狀態(tài)下，接受教師發(fā)出的信息。導(dǎo)入時教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)[5]。

四、游戲?qū)?/p>

游戲是兒童喜愛的活動形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課可以適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，來引起學(xué)生的好好奇心，在到課堂輕松的效果，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。教師以游戲引入可能性的問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，在游戲中積累關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗，了解事件出現(xiàn)的可能性。

五、比賽導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”針對學(xué)生好勝心強的心理特點，巧妙適當(dāng)?shù)亟M織有益的比賽，讓學(xué)生在比賽情境的觀看中激發(fā)興趣，在比賽活動的參與中體驗智慧的挑戰(zhàn)，在比賽結(jié)果的反思中培養(yǎng)思維能力。在這樣的教學(xué)活動中，教學(xué)節(jié)奏快，結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生不受任何拘束，興趣盎然，活動充分，表現(xiàn)欲望強烈，容易取得良好的教學(xué)效果。

以上談了導(dǎo)入新課的五種方法，這五種方法各有利弊，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅曉明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入[J].新課程：教研版，2010（7）.

[2] 梅翠玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：104-104.

[3] 盧曉紅.精彩從這里開始——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)[J].新課程：教師，2011（7）：88-89.

[4] 陳朝陽.小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入之我見[J].課程教育研究，2013（12）：99-99.

[5] 周堂俊.淺談怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)新授課[J].中華少年：研究青少年教育，2013（19）：362-362.endprint