改進教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

湯小玲

摘要：本文主要概述通過四個方面建議教師改進教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，建議教師從營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境，設計開放性問題到培養(yǎng)學生動手能力，引導討論、交流四個方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能。

關鍵詞：教學方法；創(chuàng)新；動手能力；交流

數(shù)學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢？有些人認為，只要學生努力學習認真完成課程作業(yè)就可以學好，其實不然，學生努力學習是一方面，教師的教學方法對學生學習的動力也有著非常關鍵的作用。教師在教學過程中，不應該只看重學生在數(shù)學這門課程考試中考取的分數(shù)，對學生在數(shù)學的學習過程中的邏輯思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)的能力更加不容忽視[1]。改進教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能我有下面幾個方面的建議。

首先必須從教師本身著手，讓你的學生喜歡上你，喜歡參加你所教課程的學習，從而營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。課堂教學是師生情感交流的場所，應該以學生為主體，教師為主導。首先，教師需要從各方面來完善自己，不僅包括自身知識能力，還有師德素養(yǎng)等等。其次，與學生建立良師益友的關系，讓學生從內心尊重你而非懼怕你，要和學生結交成能夠交心的朋友[2]。從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。再次，教師在教授學生該門課程的同時，應該保留學生的個人空間，尊重他們有自己的喜好和個性，多從學生的角度去考慮、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生中的創(chuàng)新閃光點，形成一種生動快樂、輕松和諧的教學環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能夠充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力[3]。

變傳統(tǒng)的知識傳授過程為設計開放性的問題來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。小孩從出生那天開始，對這個世界的認知都是一點點模仿出來的，如果小學教師按照傳統(tǒng)的知識傳授方式來授課，他們或許會認為傳統(tǒng)授課方式都是經過人類長期積累的經驗，可以讓學生快速的掌握方法或者接受這些知識。但是小學生一味的模仿教師傳統(tǒng)方式解決問題的方式和思維只會阻礙學生自身邏輯思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一種定勢思維，或許更嚴重的會影響學生思考問題和一生的成長之路。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，小孩子天性就喜歡想象。教師在授課過程中將題目設計為開放性的問題，提出幾個問題思路讓學生去思考，才能促進學生向多方向，多角度的思維活動。綜合各方面的信息，獲取新奇獨特的想法和創(chuàng)新的解決方案。如停車場有小轎車和摩托車（摩托車有兩個輪子或者三個輪子）總共有56個輪子，請問小轎車、兩輪摩托車和三輪摩托車各有多少輛？設計這種開放式的題目，學生會根據(jù)自己的思維來補充條件，從不同條件發(fā)現(xiàn)新的思路，從而得到不同的結果。

致力于培養(yǎng)學生的動手能力，在動手過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如果在學習中學生只是注重想象而不考慮動手操作能力，那也只是盲目的空想，而沒有實際的意義。教師在教學過程中，可以讓學生在產生一定的想法的過程中動手去實踐一下自己的想法，動手實踐不一定能夠得到預期的結果，也不一定就能馬上培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，但是不管結果是否與預想的結果一致，其動手操作就能切實體會到理論聯(lián)系實際的過程，從問題中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象然后得到新的想法。創(chuàng)新思維就會在這樣不斷實踐操作，想象，再實踐，再想象不斷循環(huán)重復的過程中激發(fā)出來。例如：在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”一課中，引導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。在探究時，可先不過早地講述算法，只是提出問題：“你們能想出幾種算法，可以借助手中的學具，也可以用別的方法，在小組里討論一下?！痹谔骄康倪^程中，學生充分地擺小棒、說過程，隨后，在教師引導下，再讓學生分別將自己拿的過程和結論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評議認為比較好的方法示范一遍，講出算理，推導出兩位數(shù)加一位數(shù)的具體算理。 通過動手操作、自主探索和合作交流，不僅想出了多種策略來解決問題，而且培養(yǎng)了學生的動手操作、語言表達和思維能力，同時學生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力都得到了進一步的發(fā)展。在組與組的評價、補充中還初步培養(yǎng)了學生的反思意識?！皩W習任何知識的最佳途徑是通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，在教學中教師要盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，并在動手、思維的過程中探索與創(chuàng)新。

讓學生之間進行多向討論交流，在討論交流中取長補短，開拓創(chuàng)新思維能力。課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。在教學中教師應該注重引導學生開展討論式學習教學，教師可以設計一個開放式題目讓學生分組或者同桌之間進行討論，一方面讓學生在討論中交流對問題的看法和意見，開拓學生的思維，同時讓學生在交流討論中相互啟發(fā)、相互評價和相互幫助，從而體會團結合作、互幫互助的意義；另一方面交流討論敢于對教材上的內容質疑或者敢于對教師的講解質疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。充分調動了學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在積極主動的過程中體會到創(chuàng)新學習的樂趣，同時也提高了學生學習的質量和學習的效率[5]。

綜上所述，學生的創(chuàng)新技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是需要在日積月累的思維鍛煉上慢慢培養(yǎng)的。在這個過程中，教師的教學方法對學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和提高就起到了至關重要的作用。教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，創(chuàng)設輕松愉悅、和諧快樂的教學氛圍；要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導，引導學生探索性地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題以及解決問題，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，另外，值得一提的是，對待學生取得的一些成績或成果，及時給予充分肯定和鼓勵，這是讓學生樹立自信心并且激發(fā)他們創(chuàng)新的動機的一個有效方法。

參考文獻

[1] 王巧玲.改進數(shù)學教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能研究[J].才智，2015，（21）：153.

[2] 景高強.改進音樂教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能[J].讀寫算：教育導刊，2014，（5）：57.

[3] 劉隸興.改進數(shù)學教學方法 培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2012，2，（8）：I0015.

[4] 姜會禮.改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能[J].青年與社會：中外教育研究，2012，（5）：162.

[5] 張亮.改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能[J].讀與寫（下旬），2012，09，（10）：13.endprint