論小學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)

聞英

摘要：縱觀小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

關(guān)鍵詞：感知；想象；思維；欣賞；創(chuàng)新

縱觀今天的小學(xué)音樂教學(xué)實踐往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中教師完全把音樂知識的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練作為教學(xué)重點，當(dāng)我們從實施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教學(xué)時，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，也是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。那么，如何發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢對小學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)呢？

一、感知能力的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力。音樂是聽覺藝術(shù)，聽是感受音樂的前提，也是音樂學(xué)習(xí)中最重要的過程。這就決定了音樂教學(xué)的一切活動都必須從“聽”入手，因此，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)必須在他們所接觸的每一門課開始。教師在教學(xué)之初就必須教會學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽優(yōu)秀作品的聲音，傾聽他人的聲音，也傾聽自己的聲音，通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解感悟能力、音樂審美能力。有了聽的能力，才能去充分感受音樂語言和音樂的美[1]。

在音樂欣賞的感知活動中，音響感知是整個音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。音樂欣賞中一切感情體驗都要以音響感知為基本。也就是說，欣賞者要對音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、配器以及曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)的傾聽和感知，才能具體感受到樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。因此，我們在教育學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，要把聆聽放在第一位，盡可能地把時間留給學(xué)生聽，通過每一首樂曲使聆聽者每聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想。比如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)動物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號、長笛、小號來表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對抽象的音色不易聽辨，通過這首樂曲的欣賞，就很自然地將抽象化的樂器音色與動物形象地聯(lián)系起來，從而提高了聽辨能力。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感。萬物之始，先有節(jié)奏。對于低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識，讓他們感到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束——節(jié)奏。絕大多數(shù)孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說節(jié)奏的本能，孩子的這種本能需要我們?nèi)ゲ粩嗟赝诰?、培養(yǎng)和提高。另外嚴(yán)格的學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和理解音樂的基礎(chǔ)，也是唱好歌曲旋律的前提[2]。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力

1、以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。小學(xué)音樂欣賞教材中有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，教師可啟發(fā)學(xué)生用繪畫、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂。例如：音樂欣賞《童年的回憶》，樂曲表達(dá)除隊童年生活的回憶與熱愛，我請學(xué)生四人小組根據(jù)音樂的速度、力度、旋律線等用各種線條來創(chuàng)作圖畫。如優(yōu)美用“---”表示；柔和的用“——”表示；激動的用“”來表示。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，仔細(xì)聆聽音響效果，通過自己的理解用各種顏色或粗或細(xì)或柔或硬或輕或重等各種線條來創(chuàng)作這幅畫，即達(dá)到了理解作品的目的，又培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，還提高了音樂感受力和表現(xiàn)力。

2、運用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。音樂教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點。在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅增長學(xué)生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。

在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。如在欣賞《口哨與小狗》時，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的"小狗"在其身邊搖著尾巴，蹦來跳去。"動"是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。通過表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對樂曲形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

奧爾夫教育中最突出、重最要的一項原則是即興原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性[3]。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的主要陣地，教學(xué)中應(yīng)摒棄以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)及以教師為中心、以集體唱歌為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，并要勇于探索、實踐，針對音樂學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法，用以吸引學(xué)生的好奇心，以旺盛的求知欲和強烈的好奇心驅(qū)使他們積極探求，形成主動性。

總之，要想通過音樂教學(xué)使小學(xué)生的綜合能力有所提升，教師應(yīng)發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢與特點，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實踐活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及能力，不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育、培養(yǎng)能力，使學(xué)生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識、有能力的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社，2000.

[2] 廉蓮.論音樂教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（20）：21.

[3] 廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].中央音樂學(xué)院出版社，2005.endprint