孫琰

【摘要】本文從宏觀的角度分析了現(xiàn)代信息技術與高校外語教學的關系，首先探究了現(xiàn)代信息技術之于高校外語教學的本質(zhì)，然后又試析了在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，高校外語教學所產(chǎn)生的變革。旨在通過分析，促進現(xiàn)代信息技術與高校外語教學協(xié)同發(fā)展。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 外語教學 外語學習者 高等院校

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0112-02

1.引言

自從20世紀90年代以來，隨著因特網(wǎng)和多媒體技術的日益普及，信息技術不及改變了人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式，更是對教育和學習方式產(chǎn)生了巨大的影響。如今，人類已經(jīng)邁進了以數(shù)字化音頻、視頻和全球性網(wǎng)絡為標志的信息技術時代。

在高等院校的外語教學中，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，更是深刻改變了高校師生的教學方式、學習方式、思維方式和交流方式。（張大良，2016）那么，現(xiàn)代信息技術與高校外語教學目前究竟是一種什么樣的關系？在高校外語教學中，現(xiàn)代信息技術起到了哪些作用，它存在的意義又是什么？這些都是值得我們深入思考的問題，而找到這些問題的答案，有助于我們在以后的教學工作中更好地認識現(xiàn)代信息技術的作用，更有效地利用現(xiàn)代信息技術并處理現(xiàn)代信息技術與高校外語教學的關系。

2.現(xiàn)代信息技術之于高校外語教學的本質(zhì)

在高校外語教學的過程中，分析現(xiàn)代信息技術存在的本質(zhì)，對今后現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用有著不可小覷的意義。筆者從以下幾個方面進行闡述。

2.1現(xiàn)代信息技術是外語教學內(nèi)容的表征

有些人認為，外語教學無非是聽、說、讀、寫、譯等幾個方面能力的培養(yǎng)，有一部復讀機就足夠了，根本不需要先進的現(xiàn)代信息技術的輔助。而現(xiàn)代的多媒體教學、微課教學等等，用事實批駁了這種觀點。

2.2現(xiàn)代信息技術是外語教學傳播的手段

托尼·斯托克威爾（Tony Stockwell）所撰寫的《快速學習：理論及其實踐》一書中指出：要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它?，F(xiàn)代信息技術改變了外語教學傳播的手段，與以往單一的文字符號相比，現(xiàn)代信息技術使學生沉浸于集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體的感官刺激中，有利于學生記住并掌握所呈現(xiàn)的知識和技能，提高學生的學習動機和積極性。

2.3現(xiàn)代信息技術改善了教學過程的組織形式

現(xiàn)代信息技術所具有的強大的技術優(yōu)勢，使教育信息的傳播突破了“時”、“空”的界限，從而在教育領域，信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習、自適應學習都為教師和學生所應用，現(xiàn)代信息技術改善了教學過程的組織形式。它大大節(jié)省了講解和板書的時間，使大量操練和鞏固新知識成為可能。

2.4現(xiàn)代信息技術改變了教學結果的檢測方式

國家教育部高等教育司司長張大良認為，教師應充分運用現(xiàn)代信息技術，課堂授課打開一扇“窗口”，使學生能夠看到學科前沿和發(fā)展前景；提供一個“接口”，讓學生明白所學知識如何應用。改革考試方式，不以一張考卷定課程總成績，而要綜合平時作業(yè)、課堂討論、期中期末考試、讀書報告或?qū)嶒瀳蟾?、課程小論文等成績，來確定課程總成績。（張大良，2016）現(xiàn)代信息技術使得網(wǎng)絡測評、多元評價、自主評價成為可能，改變了教學結果的檢測方式。

3.高校外語教學在現(xiàn)代信息技術影響下的變與不變

現(xiàn)代信息技術帶來了高校外語學習方式的改變，現(xiàn)在的學習不再是過去的被動接受或“填鴨式”學習，而是自主學習、混合學習、自適應學習。但是學習的本質(zhì)和目的是不變的，習得所需要掌握的能力也是不變的。

現(xiàn)代信息技術改變了外語學習中的認知方式。這并不意味著現(xiàn)代信息技術的應用完全推翻了原來學習者的認知方式，而是使得它更加接近、符合認知規(guī)律。我們的教育若不認真改革，培養(yǎng)出來的學生將普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，難以承振興中華民族的重任。（何克抗，2002）現(xiàn)代信息技術的應用，為學生思維認知方式的創(chuàng)新提供了可能，有利于學生的自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術的應用使高校師生、生生的交往方式都發(fā)生了改變。學生不再僅僅依賴教師的傳授來習得知識，而是更多地自主學習、自適應學習，主觀能動性更好地發(fā)揮了作用。然而，師生關系是不變的：教師仍然起著組織、監(jiān)控、協(xié)導和激勵的作用。

最后，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，改變了高校外語教學的系統(tǒng)生態(tài)，整個系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境向著更加和諧、高效、人文化發(fā)展。然則，人的主體地位是不變的，只是人的思維更加獨立、能動、自主。

4.結語

本文分析了高校外語教學與現(xiàn)代信息技術的本質(zhì)及相互作用，旨在通過分析，使高校教師更加清晰地認識到現(xiàn)代信息技術的作用，促進現(xiàn)代信息技術及高校外語教學協(xié)同發(fā)展。在文章中，筆者沒有把某所高校作為樣本來分析，而是從宏觀的角度出發(fā)進行闡述，希望在今后的研究中，引入更為具體的數(shù)據(jù)，使現(xiàn)代信息技術的作用得以充分發(fā)揮，揚長避短，更好地為外語教學工作服務。

參考文獻：

[1]張大良，運用現(xiàn)代信息技術促進教學改革和資源共享[J].中國高等教育，2016（10）：1.

[2]何克抗，E-learning與高校教學的深化改革（上）[J].中國電化教育，2002（2）：8-12.