分析通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革①

許淑賢 陳方煜

（桂林理工大學(xué)體育部 廣西桂林 541004）

當(dāng)前，大學(xué)體育教育改革是耗費時間與精力的龐大工程，基于通識教育的現(xiàn)實背景，大學(xué)體育教育改革已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。身為一名合格的體育教師，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求為切入點，注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，創(chuàng)新課程教育，從而不斷推動大學(xué)體育課程教育發(fā)展。

1 現(xiàn)階段大學(xué)體育教育發(fā)展情況

從現(xiàn)階段大學(xué)體育教育工作調(diào)查情況來看，存在許多共性問題需要解決，具體體現(xiàn)在如下方面：課程教育目標(biāo)缺乏合理性，體育課程教育存在非常大的發(fā)展空間。在實際開展體育課程教育過程中，完全照搬西方國家的教育模式，并不適應(yīng)我國的教育情況?；诖髮W(xué)體育教育發(fā)展情況，體育教師需要立足于教育實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，切實做到因材施教，為我國大學(xué)體育教育實現(xiàn)教育改革奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。基于此，在實際變革體育教育過程中，我們需要從創(chuàng)新體育課程教育設(shè)置的角度出發(fā)。過去傳統(tǒng)教育模式一直是采取灌輸式的教育手法，并沒有深度解讀體育課程教育價值，也并沒有創(chuàng)設(shè)科學(xué)可行的教育方案，沒能密切聯(lián)系現(xiàn)實情況，課程教育存在許多需要優(yōu)化的內(nèi)容。此種教育模式極大限制了課程教育發(fā)展，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重影響了課程教育質(zhì)量。因此，我們必須要反思教育工作，針對現(xiàn)存的教育問題，解讀通識教育，創(chuàng)新課程教育模式，從而為市場發(fā)展培養(yǎng)更多的素質(zhì)人才。

2 基于通識教育背景大學(xué)體育教學(xué)工作存在的不足

2.1 學(xué)生群體缺失主動意識

由于學(xué)習(xí)壓力比較大，加之學(xué)生的課余生活十分豐富，從實際調(diào)查研究結(jié)果來看，在現(xiàn)階段大學(xué)生群體中存在一個十分普遍的情況，即缺乏主動運動的意識。這一因素導(dǎo)致了許多隱患，如班級中學(xué)生各項身體機(jī)能日漸下滑，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)成為亞健康體質(zhì)。由于缺乏日常鍛煉，許多學(xué)生恐慌體育測試，體能下降的基礎(chǔ)上對身體健康造成不良影響。從實際調(diào)查情況來看，2015年至2017年上半年大學(xué)生體能測試合格率日趨下滑，有很大一部分學(xué)生不能在測試中達(dá)標(biāo)。由于在體能測試中表現(xiàn)情況不是很好，學(xué)生的負(fù)面情緒也會日漸增多，導(dǎo)致參與鍛煉積極性不斷下降，逐漸進(jìn)入一個惡性循環(huán)。

2.2 體育教育模式單一守舊

學(xué)生缺乏濃厚的體育鍛煉興趣是導(dǎo)致大學(xué)生群體身體機(jī)能下降的根本原因，在課堂教學(xué)中教師采用教育模式單一陳舊則是又一重要原因。基于當(dāng)前大學(xué)體育課程教育現(xiàn)狀，體育教育模式單一已經(jīng)成為一個共性問題。受到應(yīng)試教育的長期影響，在開展體育課堂教育過程中教師往往采取為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教育手法，對于學(xué)生是否真正做到并沒有過多的了解。加之體育測試往往是期末這段時間開展，導(dǎo)致教師忽視了對學(xué)生日常鍛煉的關(guān)注。此種傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生，即學(xué)生雖然掌握大量專業(yè)的體育理論知識卻缺乏實際應(yīng)用能力，沒能掌握相關(guān)運動技巧?；诖藛栴}，教師需要及時提高對體育課程教育的重視，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)知體育課程價值，并能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動參與到課堂活動中。

3 通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革方式

3.1 不斷提升體育教師執(zhí)教能力與道德素養(yǎng)

在大學(xué)體育課程教育改革活動中，教師作為其中至關(guān)重要的角色，在開展體育活動中，教師個人的教學(xué)能力與道德涵養(yǎng)在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)能力強(qiáng)職業(yè)道德高的教師隊伍構(gòu)建是通識教育提出的新要求，基于通識教育背景，教師在實際開展課堂教育過程中，需要以通識教育為指導(dǎo)，創(chuàng)新課程教育形式與內(nèi)容，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點后創(chuàng)新課程教育活動，將課改教育理念合理融入至教育活動中。

如：教師在教學(xué)行進(jìn)間接球單手高手上籃這一動作時，教師需要事先為學(xué)生講解動作要領(lǐng)。如：將球運至剛進(jìn)入三分圈的位臵準(zhǔn)備跨步，跨第一步的同時要接住運動中的球，且第一步大，第二步小，第三步向上跳起抬膝，同時單手舉球，伸向籃框前沿，在最高點挺肘，手腕手指撥球使球向前旋轉(zhuǎn)入籃。講解過程中教師進(jìn)行動作示范，要求學(xué)生二人為一組進(jìn)行動作模仿，在掌握要領(lǐng)后進(jìn)行三步跨接投籃動作。在課堂教學(xué)中教師不僅需要關(guān)注學(xué)生身體機(jī)能的強(qiáng)化，還需要注重學(xué)生心理需求的培養(yǎng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新體育通識課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大量科學(xué)技術(shù)被融入至課程教育活動中，如在課堂教學(xué)中采取多媒體教學(xué)技術(shù)，既能夠加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，又進(jìn)一步創(chuàng)新了知識的展示形式，烘托課堂教學(xué)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定幫助。從實踐應(yīng)用效果來看，在體育課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)具有可行性。只有創(chuàng)新課程教育形式，才能夠從根本上解決當(dāng)前存在的教育問題，在多元化教育活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，基于通識教育這一背景，教師在開展大學(xué)體育教學(xué)活動時，需要以此理念為基礎(chǔ)，在掌握學(xué)生運動實際的前提下，采取能夠激發(fā)學(xué)生運動潛能的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中，體育教師需要深度解析教材內(nèi)容，在了解通讀教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，挖掘教材中與其相關(guān)的知識，利用趣味性的實踐活動將體育文化內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自主實踐。在教學(xué)圈的體側(cè)8字繞環(huán)這一動作時，教師需要適當(dāng)增加體育通識教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求來選取課程。在課堂教學(xué)中注重體育課程與其他課程知識間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多知識，增強(qiáng)運動能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

3.3 傳承奧林匹克精神

眾所周知，奧林匹克精神是體育事業(yè)的核心，也是體育歷史中最濃重的一筆，大學(xué)體育教師不可以忽視這一內(nèi)容，應(yīng)在創(chuàng)新教育方式過程中將其很好地融入進(jìn)去。傳承好奧林匹克精神作為每一位體育教育的工作職責(zé)，教師可以從多個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行融合。以課程設(shè)置環(huán)節(jié)為例，教師需要不斷增加奧林匹克精神在此環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生對其文化內(nèi)涵產(chǎn)生深度的認(rèn)知，在學(xué)生對精神產(chǎn)生敬畏之心后開展課堂教學(xué)，將會獲取事半功倍的效果。奧林匹克精神作為聞名世界的一種精神，也是廣受人們認(rèn)可的理念，具有跨國界、文化、語言、種族等的價值，作為體育文化傳承中不可缺少的內(nèi)容，教師必須要使學(xué)生深深地愛上體育課程。因此，在開展課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述一些經(jīng)典的體育事件，帶領(lǐng)學(xué)生深度解析奧林匹克精神，使學(xué)生能夠理解其精神，并主動參與到學(xué)習(xí)實踐活動中來。除此之外，教師可以適當(dāng)開展課外延伸教育，利用課余時間收看國內(nèi)外經(jīng)典體育競賽，從中掌握更多運動技巧，從而全面提升學(xué)生的運動能力與文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，通識教育視野下體育課程改革是一項巨大的工程，需要多方主體通力合力，在創(chuàng)新實踐活動中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與想法，改革教育方法與內(nèi)容，依據(jù)教育實踐情況調(diào)整教育方案，廣泛吸取西方國家教育經(jīng)驗，結(jié)合我國教育實際情況，在探索中不斷進(jìn)步，從而全面實現(xiàn)體育教育改革目標(biāo)。

[1]朱慧芳，蔡皿.通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011，34(10)：92-95.

[2]王兆克.通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點探究[J].新課程，2014(6)：44-45.

[3]于洪濤.新時期通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].才智，2014(27)：179.

[4]李慧.通識教育視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016(3)：174.