微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王偉

（江蘇省通州高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226300）

微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王偉

（江蘇省通州高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226300）

微課作為多媒體技術(shù)中的一種，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已逐漸成為教學(xué)中一個(gè)重要手段,正受到教育界越來越多的關(guān)注。在此背景下，文章從微課的概念及特點(diǎn)入手，具體闡述了高中體育微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及在教學(xué)中的應(yīng)用，以期為微課與教學(xué)實(shí)踐的融合提供參考。

高中體育；微課；教學(xué)；研究

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。①它是一種可以幫助教師補(bǔ)充、延伸教學(xué)過程，更好地達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它具有體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)、課堂課后隨時(shí)觀看、教學(xué)內(nèi)容多元化、學(xué)生自我學(xué)習(xí)等特點(diǎn)?，F(xiàn)階段高中體育教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，做到因材施教。試想，如將微課與高中體育教學(xué)實(shí)踐相融合，必會(huì)起到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，高中體育教師應(yīng)敢為人先，積極嘗試新鮮事物，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，運(yùn)用微課優(yōu)化體育課堂教學(xué)，最終達(dá)到提高高中體育課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 高中體育微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 利用微課進(jìn)行情境教學(xué)，重視學(xué)生的主動(dòng)性

體育情境教學(xué)就是教師根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，通過架設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境下，主動(dòng)地、積極地思考、探究、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在利用微課進(jìn)行體育情境教學(xué)，通過播放與教學(xué)相關(guān)的示例圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用微課，圍繞學(xué)生的主體地位，增加多種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能擴(kuò)展學(xué)生的視野，也能符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，可通過規(guī)范動(dòng)作流程的微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)結(jié)束后，教師可以選擇一些輕松愉快的音樂包放給學(xué)生聽，讓學(xué)生身心愉悅，得到放松，為以后進(jìn)行體育鍛煉做好準(zhǔn)備等等。

1.2 微課可以優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出體育教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中體育教學(xué)內(nèi)容中涉及很多技術(shù)要領(lǐng)，由于教師身體素質(zhì)、技能水平和學(xué)生自身素質(zhì)等影響，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的效果，通過微課的使用，不僅可以解決上述難題，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，縮短學(xué)生對(duì)抽象動(dòng)作的思考時(shí)間，達(dá)到啟學(xué)生所感，導(dǎo)學(xué)生所難的目的。微課的直觀性和生動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與主觀能動(dòng)性方面也起了很大的作用，為課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和課堂效率的提高提供了技術(shù)上的保障。

2 高中體育教學(xué)中微課的應(yīng)用

在知識(shí)更新日益加速的今天，前沿信息越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教、學(xué)方式單一，在課堂上提供的信息量相對(duì)較小，往往較難滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。高中體育微課是一種容量微小的課程，它只是用以講授單一體育知識(shí)，或突出體育教學(xué)上的重點(diǎn)，或消除體育教學(xué)上的難點(diǎn)等。如何在高中體育教學(xué)中有效地運(yùn)用微課手段，筆者認(rèn)為可以分為三步走：

2.1 微課做引導(dǎo)，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的體育教學(xué)情境

目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)體育理論的教學(xué)難以達(dá)到理想效果，而微課是以圖、聲、影作為載體、作為引導(dǎo)，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的體育教學(xué)情境，給學(xué)生全方位的直觀感受，有利于幫助學(xué)生理解體育理論教學(xué)內(nèi)容和體育動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。例如，在理論教學(xué)中，通過微課展示學(xué)生實(shí)踐課的平均心率，就可以通過動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生更加生動(dòng)地看到不同時(shí)間段學(xué)生心率的變化情況。

2.2 以微課為平臺(tái)，細(xì)致講解操作步驟

微課是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的微課程，很多時(shí)候都用來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在以往體育教學(xué)中，教師對(duì)抽象的動(dòng)作只能用“教師在上面講、學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的注意力、解決學(xué)生的困惑，以致難以保證教學(xué)的效果。而微課可以運(yùn)用豐富多彩的表現(xiàn)手段，可以利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，去吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“挺身式跳遠(yuǎn)”動(dòng)作教學(xué)為例，教師示范時(shí)，挺身式跳遠(yuǎn)的空中展體技術(shù)動(dòng)作是連貫完成，學(xué)生不容易看清楚每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，不利于學(xué)練。要想解決空中展體技術(shù)這一教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以通過使用微課教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在學(xué)生觀看“空中展體技術(shù)動(dòng)作”的微課中，利用慢放、暫停、回放等手段并結(jié)合講解，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且優(yōu)化了教學(xué)過程。

2.3 通過微課，實(shí)現(xiàn)不同步教學(xué)

學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)微課的觀看次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，均可自主控制。教師還能通過布置特定家庭作業(yè)，從而使學(xué)生在相應(yīng)課堂上教學(xué)上進(jìn)行專門的談?wù)?。如體育教師將相關(guān)的體育常識(shí)做成若干個(gè)微課，學(xué)生便可以觀看自己感興趣或者相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)的微課。學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解和預(yù)習(xí)，在課堂上就能厚積薄發(fā)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。再者，學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊，但教學(xué)大綱要求我們因材施教，教師就可以錄制兩個(gè)不同的微課，一檔是“普通版”微課，主要是對(duì)教師上課過程進(jìn)行實(shí)錄，或者是對(duì)教師上課的主要內(nèi)容進(jìn)行錄制，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)所用；另一檔是“升級(jí)版”微課，在“普通版”微課的基礎(chǔ)上增加深層次的內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生使用。

3 高中體育教學(xué)中微課應(yīng)用的效果

3.1 體育教學(xué)隱性知識(shí)顯性化

從教師的角度上來講，微課作為一種主要的講授資本，其應(yīng)用不但可以加強(qiáng)課堂講授效果，并且還可以更有針對(duì)性地利用電子備課、課堂講授和課后反思的資源，可以改革本身傳統(tǒng)的講授科研體系，做到把講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于教師把學(xué)術(shù)功效轉(zhuǎn)化為講授功效，通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高體育教師的講授水平，促進(jìn)體育教師將隱性講授知識(shí)實(shí)現(xiàn)顯性化，促使高中體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果得到明顯提高

微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，在某些程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在體育上自主學(xué)習(xí)的不足。在體育知識(shí)、技能起點(diǎn)不同、掌握深度不同的學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，這樣不但可以幫助學(xué)生統(tǒng)一起跑線，還可以幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。其次，根據(jù)體育微課特定內(nèi)容經(jīng)度、緯度的調(diào)節(jié)，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生回憶，不但有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，還有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，以期取得事半功倍的效果。

4 小結(jié)

目前，微課應(yīng)用在高中體育教學(xué)上已初見成效，但是，關(guān)于微課和高中體育教學(xué)的有效結(jié)合方面還處于研究摸索階段，還需要在實(shí)踐中對(duì)微課模式進(jìn)行深入探索，以期待微課理念能更好地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)。在我們大力提倡微課走進(jìn)高中體育教學(xué)課堂的時(shí)候，我們應(yīng)該看到，不是高中體育課程里所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況去選擇適合的教學(xué)模式，不能為了上“微課”而做“微課”。面對(duì)微課時(shí)代的挑戰(zhàn)和多元化文化的沖擊，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，更新觀念，加大學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提高教育教學(xué)能力，重新思考自身的角色轉(zhuǎn)換問題，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，探索出微課和高中體育教學(xué)的最佳結(jié)合模式。

［1］ 林群.理性面對(duì)傳播的“微時(shí)代”［J］.青年記者,2010(1)：7-8.

［2］ 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究,2011(10)：61-65.

［3］ 徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合［J］.職業(yè)時(shí)空,2014(1)：74-76.

The Application of Micro Class in High School PE

WANG Wei

(Tongzhou high school,Nantong 226300,Jiangsu,China)

王偉（1985-），江蘇徐州人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：體育教育。